【文章內(nèi)容簡介】 錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15251641125254等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學習是建立在上周所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”“”基礎之上的。開課前，我提醒學生們回憶與“估算”有關的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學生們發(fā)現(xiàn)，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十數(shù)，還可以估成個位接近5的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)25更準確一些。有了這一鋪墊，學生們在解決例3時有了不同的方法，多數(shù)學生在試商時把26估成了30，結(jié)果需要兩次試商，但估成25后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學生計算基礎較弱，對25或是15的計算不太熟練，所以他們在練習時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十數(shù)來計算。在教學中，我不作強求，鼓勵學生可以使用自己認為方便的方法，但同時也會引導學生對兩種方法進行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時，學生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯誤：很多學生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤。橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學生們進行一些糾錯練習。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思6這一節(jié)課是四年級上冊第五單元的第二節(jié)課。在教學完成后，聽了兩位教研員老師的點評和團隊成員的意見。我進行反思，覺得自己在教學過程中還是存在著許多不足，需要改進。第一，本節(jié)課的難點是除數(shù)是整十數(shù)的39。試商方法，在教學過程中有涉及到。但是強調(diào)的不多，總是希望學生能夠把結(jié)果說出來，其實當學生無法正確闡述的時候，教師可以告訴學生這個方法。而且在例一中，我把這個問題放在了后面學生都已經(jīng)計算完的時候，有一些滯后，其實可以把這個問題在反饋學生作業(yè)的時候一起解決。還有在最后的解決問題中，雖然要求了學生列豎式計算，但是沒有及時對學生作業(yè)進行反饋，練習的目的不夠有針對性。第二、在練習過程中仍然存在學生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學生對于商應該寫在什么地方的問題就不怎么會出錯。還有學生中還有一種錯誤比較常見就是商和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會少一個零。比如92247。30，直接就寫個9，在計算140247。30時，直接一個12，對于這個問題，我有發(fā)現(xiàn)但是學生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學生的心理。學生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。最后，上課時語言還是有點羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽聽其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思7《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深。作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設計，備課，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示、有利于學生交流的環(huán)境。本課中我設計了搶答活動、交流活動、動手操作等活動，目的是讓學生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課設計主要以學生的自主探究為主，讓學生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，首先通過學生自己的試做，借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學生問題，同時引導學生更加準確的掌握筆算方法。這樣不僅在解決問題的過程中學會了試商及商的書寫位置，還使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，在學生學會例1后，嘗試解決例2，提高了學生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學習的實效性。整節(jié)課下來，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進的地方，比如：，因此，為更好的檢測學生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度，此外，教學設計上的評價任務不是很正確，不很具體。因此，以后的評價任務應該更具體，通過什么活動、流程、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學習，不斷教書，這樣下來才能大大提高學生探究和學習的實效性。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思8《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：在三年級下學期的時候，學生在第二單元就已經(jīng)學習了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，通過擺小棒等方法，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟。那么可以通過知識的遷移，學生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢？還需不需要通過擺小棒來幫助理解算理呢？新課程標準里，是將解決問題和計算這兩大部分融合在一起教學，畢竟這兩大部分都是教學的重點，學生要在一節(jié)課里，即要學解決問題的方法，又要學習筆算除法，能完全吸收嗎？能不能將解決問題和計算這兩部分分開，只教學計算這部分的知識？《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》雖然是新知識，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識，讓學生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢？根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：將解決問題和計算這兩部分分開，本節(jié)課的重點方法計算上。而筆算過程的重點確定在，“商寫在什么位置？”利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63247。2的計算，引入到63247。20的計算上，讓學生復習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63247。20的筆算過程。通過大量的練習讓學生熟悉并掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的方法。上完課后，通過老師們的評課