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正文內(nèi)容

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-17 12:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展,也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下良好基礎(chǔ)?!緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法?!窘虒W(xué)內(nèi)容】教科書第24頁例1?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:使學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理;掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法并能正確的進(jìn)行計(jì)算;:在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。:使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知 請(qǐng)筆算下面這道題并說說是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的嗎? 84247。4=(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法:先看除數(shù)是幾位,然后看被除數(shù)的前幾位,前幾位不夠除時(shí),多看一位,除到哪位,商就寫在那位上面,不夠商1,O占位。學(xué)生說出來后,給予及時(shí)表揚(yáng),可激趣。為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊。)二、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益,瞧,王鵬就堅(jiān)持每天晨跑,身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖)讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息,然后根據(jù)圖上信息找出數(shù)學(xué)問題。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)公園鍛煉的生活情境,把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。)三、探索新知(一)引出問題通過觀察課件:。引出問題:王鵬每天堅(jiān)持晨練,他平均每周應(yīng)跑多少千米?(學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生獨(dú)立分析題目的條件和問題,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式。)列出算式:247。4= 提問:為什么用除法計(jì)算呢?(因?yàn)槭前芽偮烦唐骄殖?份,求每份是多少,所以用除法計(jì)算。)引導(dǎo)學(xué)生理解:小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法的意義是相同的。習(xí)新的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法)(二)估計(jì)計(jì)算結(jié)果提問:同學(xué)們,我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式,現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋估算一下,247。4的商大概是多少?(學(xué)生活動(dòng):小組討論。)引導(dǎo)學(xué)生分析:引入兩個(gè)參照數(shù)20,24,從20247。4=5和24247。4=6兩個(gè)算式,247。4的商是大于5小于6的。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算,了解商的取值范圍,正確處理估算與筆算的關(guān)系,凸顯估算的價(jià)值,張揚(yáng)思維的敏捷性、靈活性。)(三)探究計(jì)算方法提問:請(qǐng)同學(xué)們想一想:被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢?請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見在小組交流一下。(教師活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論時(shí),給予必要的指導(dǎo)。)提問:在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢? 請(qǐng)某個(gè)小組代表回答,估計(jì)學(xué)生的計(jì)算方式有:(1)把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的10倍,再計(jì)算,但這樣在算到224247。40時(shí)要遇到小數(shù)除法的問題,所以學(xué)生仍然不會(huì)做;(2),再計(jì)算。教師可以隨學(xué)生的回答作以下板書。第一種:利用單位換算=22400米22400247。4 = 5600米 5600米=提問:這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?(學(xué)生回答:這樣做太麻煩了。)過渡:下面我們一起探討一種更簡(jiǎn)便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。第二種:利用豎式計(jì)算教師板演并計(jì)算或者用課件演示 。.4的小數(shù)部分“4”蓋上不看,整數(shù)除法應(yīng)當(dāng)怎樣除?(22247。4商5余2。)?(除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上面。),合成24個(gè)十分之一,用24個(gè)十分之一,除以 4商幾?(商是6)表示什么?(6個(gè)十分之一)商6應(yīng)寫在哪一位上?(6要寫在十分位上),在商5與商6之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),這樣就表示6在十分位上,也就是商里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)上下對(duì)齊。請(qǐng)同學(xué)們利用估算結(jié)果進(jìn)行初步檢驗(yàn)并借助小數(shù)乘法進(jìn)行準(zhǔn)確檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)意圖:提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;溝通估算與筆算之間的聯(lián)系,舊知與新知之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。)(四)觀察比較筆算下列兩個(gè)算式,有哪些地方相同?哪些地方不同? 42247。3=247。3=(設(shè)計(jì)意圖:通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)算式之間的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。)四、歸納概括提問:同學(xué)們請(qǐng)思考,商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?(學(xué)生活動(dòng):經(jīng)小組討論、理解后回答,概括總結(jié))小結(jié):師生概括后,教師將準(zhǔn)備好的紙條張貼于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生齊讀一至二遍。但這句話教學(xué)設(shè)計(jì)中不出現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù),按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。強(qiáng)調(diào):計(jì)算時(shí)要注意,整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后把十分位上的數(shù)字落下來,繼續(xù)除。除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上??捎眉垪l打印出來五、鞏固新知同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)知道了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,你能用學(xué)到的知識(shí)解決下面的難題嗎?(出示課件:我能行)基礎(chǔ)題:筆算下面各題247。2=247。14=學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題,完成后組織學(xué)生集體訂正,并說一說你是怎么計(jì)算的。(教師活動(dòng):要巡視檢查,注
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