【文章內容簡介】 ead 通過生動、擬人的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學習氣氛中，很自然地認識字母 Mm， Nn 和生詞 monkey， mosquito， nest 并能在真實的語境中靈活運用。 二、課前準備 制作不同的字母 Mm .Nn 和單詞 monkey ,mosquito ,nest 卡片。 準備教學掛圖、教學卡片、錄音機、錄象帶、獎勵卡片等。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班 同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據上一節(jié)課所學內容自定，在學生自主的前提下，教師可給予 — 定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 2) 齊說 chant： L， L， lion。 設趣導學 (Presentation) 1) 用教學卡片復習 Kangaroo， lion 和 What39。s this?可用教師問、學生答的形式，也可以指導學生互相問答。 2) 教師拿出本課 nest 的單詞卡片，問 What39。s this?然后把單詞寫在黑板上，帶領學生認讀 nest。 3) 出示教學掛圖，指著樹上的鳥巢問學生 What39。s this?學生回答 It39。s a nest，再讓學生互相練習。 4) 播放錄音，讓學生理解對話內容。然后再次播放讓學生跟讀模仿。教師可多重復一下 A nest is a bird’ s home，同時還要解釋一下 this 與 that 的區(qū)別。 5) 讓兩名學生到前面指著掛圖，做問答表演。 6) 用 TPR 活動單獨練習 this 和 that，方法是：用手指指著自己的眼前位置說 this，指著遠處說 that。然后，教師可以要求學生做 快速反應，教師說，學生指，看誰指的又快又準。 7) 把字母 Mm， Nn 寫在黑板上，要求學生觀察模仿。 設疑導究 (Practice) 1) 指導學生以小組為單位，學做字母 Mm， Nn 和單詞 monkey， mosquito， nest 卡片，然后在班內展示，教師引導學生互相進行評價。教師可以根據實際教學情況，適當擴展含字母 Mm， Nn 的單詞，如： mouse， ant 等。 2) Let39。s find 以小組為單位，找出圖中的動物，然后告訴伙伴?？茨膫€組找得全，找得快。 3) 說 chant： M， M， monkey； N， N， Best。 布置作業(yè)： 1)繼續(xù)制作單詞和字母卡片。 2)用英語向你的朋友介紹你所學的字母和單詞卡片。 板書設計： 教學反思： Lesson 27 一、教學內容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步理解并習得本課語言知識，能進一步熟練地用 What39。s that ? A?． It39。s a?等句式進行交流。教師可以根據具體教學情況做適當擴展，如：加入 It looks like a cat。等句式。 Just read 通過生動、擬人化的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中，很自然地認識字母 Oo， Pp 和生詞 owl， dog， parrot， panda 并能在真實的語境中靈活運用。 二、課前準備 制作不同的字母 Oo， Pp 和單詞 owl， dog， parrot， panda 卡片。 錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據上一節(jié)課所 學內容自定，在學生自主的前提下，教師可給予 — 定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 2) 說字母 chant： M， M， monkey； N， N， nest。 設趣導學 (Presentation) 1) 教師先后用 panda， parrot 的圖片與學生練習會話。 T： What39。s this?(指著熊貓圖片 ) Ss： It39。s a panda。 T： Yes， it39。s a panda． T： What39。s this?(指著鸚鵡圖片 ) Ss： ... T： It39。s a? parrot。 SS： It39。s a parrot． T： parrot． Ss： parrot． 教師再板書 parrot 一詞，讓學生認讀。用同樣方法練習 dog 和 owl。 2) 齊說 chant： panda， parrot， P； dog， owl， O．兩遍。 3) 出示教學掛圖，讓學生分組根據掛圖內容編對話并向全班展示。 4) 放錄音，指導學生跟讀模仿 。 5) 請兩名學生到前邊指著掛圖表演對話。 6) 教師把字母 Oo，即，寫在黑板上，讓學生觀察模仿。 設疑導究 Practice) 1) 引導學生以小組為單位，學做字母 Oo， Pp和單詞 owl， dog， parrot， panda 卡片，然后在班內展示，鼓勵學生之間互相評價。 2) Let39。s sing 通過 Let39。s sing 的歌曲教學，鞏固本課的語言知識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)制作字母和單詞卡片。 2) 唱 What39。s this? 歌給家人聽。 板書設計： 教學反思： Lesson 28 一、教學內容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生觀察、探索性地學習，使學生能進一步用 What39。s this? A?． It39。s a?等句式進行交流。教師可以根據教學的具體情況，在原對話的基礎上進行擴充，如：可適當加入 It looks like a chick 等句式。 Just read 通過生動、擬人化的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學 習氛圍中，很自然地認識字母 Qq， Rr 和單詞 quail， rabbit， rooster 并能在真實的語境中靈活運用。 二、課前準備 制作不同的字母 Qq， Rr 和生詞 quail， rabbit， rooster 的卡片。 錄音機、教學掛圖、教學卡片；獎勵卡片等。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據上一節(jié)課所學內容自定，在學生自主的前提下，教師 可給予一定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 2) 唱英文歌曲 What39。s this? What39。s that? 設趣導學 (Presentation) 1) 出示掛圖，讓學生觀察，分組討論 Yang Ming 他們可能在說什么 ? 2) 放錄音，讓學生驗證他們的預測。評出最佳預測獎。 3) 讓學生跟讀錄音，模仿會話。 4) 教師把 quail 寫在黑板上，教學生認讀單詞。 5) 教 rooster 時，教師可以做以下解釋 ： A quail’s father is a quail， A rabbit39。s father is a rabbit， But a chick39。s father is a rooster． A quail’s mother is a quail， A rabbit39。s mother is a rabbit， But a chick39。s mother is a hen． 6) 把字母親 Qq， Rr．寫在黑板上，讓學生觀察模仿。 設疑導究 (Practice) 1) 教師引導學生以小組為單位，學做字母 Qq， Rr 和單詞 quail， rabbit， rooster 的卡片，然后班內展示，指導學生進行相互評價。 2) Let39。s chant 學習小歌謠，鞏固學習成果，活躍課堂氣氛，在鞏固新知的同時，激發(fā)學生的學習興趣。教師可指導學生說到某 — 動物時，模仿該動物的動作。 布置作業(yè)： 1) 繼續(xù)制作字母和單詞卡片 2) 唱本課 chant 給家人聽 板書設計： 教學反思： Lesson 29 一、教學內容與分析 Just speak 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，加深對所學知識的理解，使其能進一步用 What39。s this ? What39。s that? A?． It39。s a?等句式交流，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力。 Just read 通過生動、擬人化的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中，很自然地認識生詞 elephant， tiger，并能在真實的語境中靈活運用。教師可以根據具體教學情況，適當擴充單詞，如： snake， donkey 等。 二、課前準備 制作單詞 elephant， tiger 卡片。 錄音機、教學掛圖、教學卡片、獎勵卡片等。 三、 教學過程 設情導入 (Warmup／ Revision) ， 1) Everyday English 由值日生組織全班同學說英語、用英語，具體形式由值日生根據上一節(jié)課所學內容自定，在學生自主的前提下，教師可給予一定的指導，目的是在復習鞏固所學知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力。 2) 唱學生用書 63 頁 chant。 設趣導學 (Presentation) 1) 學習單詞 elephant， tiger 教師根據本課的學習需求，制作一個課件 (無條件學校可由學生演出 )。課件展示的 是動物圖片展覽館，小鳥快活地飛來飛去，指著遠近不同的動物圖片，分別用 What39。s this ? What39。s that ?提出問題，讓學生們快速搶答： It39。s a lion／ duck?．教師引導學生們爭先恐后地回答，學生們遇到新的單詞，這時， elephant， tiger 兩個擬人人物很自然地進行了自我介紹，教師恰到好處地帶領學生們學習和 練習新的單詞和句型，游戲繼續(xù) 進行。通過反復快速搶答，學生們能迅速操練并掌握生詞 elephant，tiger。同時，在問與答的實際交往過程中， Just speak 中的教學內容也在不斷地復現，為 Just speak 的學習奠定了基礎。 2) 鞏固提高 教師問學生們是否喜歡展覽館的圖片：學生們自然說喜歡，教師提議，學生自己也來辦個展覽館。首先，制作圖片，讓學生們分成小組后，拿出自己的動物卡片，畫好背景圖，開始制作，邊制作，邊交流。做好后，把各組的圖片集中在 — 起就是 —個很不錯的動物圖片展覽。然后，讓學生們當起小講解員解 說動物 — 卡片的名稱。通過這一活動，能使學生們不但在實際運用中鞏固知識，同時，其動手能力、創(chuàng)造能力都能有不同程度的提高。 3) 學習 Just speak 教師播放 Just speak 錄音，請同學們聽錄音選出正確的圖片。在學生們所做的展片中，也許會有幾張符合 Just speak 內容的圖片，如沒有，則用教師的圖片。學生們根據所聽到的錄音內容，通過分析，找出正確圖片。這樣，又能為學生提供一個運用語言解決問題的機會，使學生們的英語運用水平不斷提高，同時培養(yǎng)其觀察與分析能力。 設疑導 究 (Practice) 1) 引導學生以小組為單位，學做 elephant， tiger 卡片，然后在班內展示，指導學生進行相互評價。 2) Let’s play 以小組為單位，做游戲，通過做游戲，鞏固提高本課的語言知識，培養(yǎng)動手、動腦能力。 布置作業(yè)： 1)繼續(xù)制作單詞和字母卡片。 2)準備動物圖片展，并把自己的動物圖片講解給別人聽。 3）書寫本課的單詞和句子。 板書設計： 教學反思： Lesson 30 一、教學內容與分析 本部分綜合 了本單元所學的語言知識，讓學生進一步理解和掌握本單元的重難點，教師為學生創(chuàng)設真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，靈活運用本單元語言知識，獲取信