求商的近似值說課稿(編輯修改稿)
2024-10-16 11:02 本頁面
【文章內容簡介】 習題的設計力求典型、多樣，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，所以我設計了以上的練習。最后是全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？交流后提出：今天我們認識了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識，請同學們課后閱讀課本第44頁上的“你知道嗎？”（通過對“你知道嗎？”的介紹，讓學生對循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。）第三篇：求商的近似值說課稿范文求商的近似值說課稿各位老師，大家好！我說課的內容是蘇教版教材小學數(shù)學五年級上冊第九單元小數(shù)乘法和除法（二）中98頁求商的近似值一節(jié)內容。一、說教材求商的近似值這節(jié)內容是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算以及的基礎上進行教學的。課本的例題，由一個問題引導學生列出除法算式，利用學生在計算中產生的認知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過都學要讓學生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)?；诒竟?jié)內容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結合五年級學生的認知水平，確立了如下教學目標：知識與技能目標：讓學生初步認識循環(huán)小數(shù)，理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用“四舍五入”法求它的近似值。過程與方法：通過讓學生經歷一個探究的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究欲，培養(yǎng)合作意識。因此，根據(jù)教學目標，理解循環(huán)小數(shù)，會用“四舍五入”法求近似值是本節(jié)課的教學重點，正確的取商的近似值是教學難點。二、說教法、學法為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設情境、引導、觀察、交流等手段，通過組織學生自學、探究讓學生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會正確的取商的近似值，讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。三、說教學程序：課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節(jié)課的教學實際，以 “創(chuàng)設情境、初步感知——自學探究、形成概念——交流反饋、加深認識——優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：(一)創(chuàng)設情境，引出問題有效的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，因此上課伊始，出示：一次數(shù)學競賽中，五（1）班36名參賽同學的初賽成績是2400分，誰能計算出五（1）班這次初賽的平均分？學生嘗試計算。（從發(fā)生在學生身邊切實相關的話題入手，引出數(shù)學問題為新課教學作鋪墊）（二）自學探究、形成概念新課程理念要求轉變學生的學習方式，由被動接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，因此這個環(huán)節(jié)我讓學生嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、給予學生自主探索的時間和空間。以課堂的講授為主轉變?yōu)閷W生自主探究、合作討論的學習方式。又因為 “思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生帶著問題，心中有疑問，才能有思考，有創(chuàng)新。我通過拋出問題讓學生自主解決引出新授知識，在同學們計算后提問：同學們算出結果了嗎？ 學生們可能會在這時產生認知沖突，我適時提問：出現(xiàn)了什么情況？以前遇到過嗎？ 下面請同學們自學課本例7，在小組內研究一下，看如何解決你所遇到的問題。給學生一定時間自學。自學后，我再提出要求：你學到了什么，能說出來和
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