求商的近似值說課稿-預覽頁
【正文】 要求讓結(jié)果保留一位、三位小數(shù)，讓學生在解決問題的過程中加深對新學知識的認識，形成知識網(wǎng)，師生交流，完成板書，形成清晰的知識網(wǎng)絡：）第四個環(huán)節(jié)是（四）、優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力 這個環(huán)節(jié)，我設計了以下三個層次的練習第一個層次：基本練習自主練習的第一題（小黑板出示）指名口答第二個層次：表格題同一道算式的結(jié)果分別提出不同要求，即保留一位小數(shù)是多少？保留兩位呢？三位呢？ 請同學們填在課本41頁第三題上計算后，提問：計算時應該注意些什么？另外強調(diào)一些細節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，并注意書寫，培養(yǎng)學生良好的計算和書寫習慣。一、說教材求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算以及的基礎上進行教學的。過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷一個探究的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。三、說教學程序：課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “創(chuàng)設情境、初步感知——自學探究、形成概念——交流反饋、加深認識——優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。又因為 “思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生帶著問題，心中有疑問，才能有思考，有創(chuàng)新。在互相說的過程中指名學生把你理解的解題過程寫在黑板上，并請他講一講取商的近似值的方法，并且請別的同學補充，讓學生充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學學習成為學生主動探索的過程。并再一次強調(diào)：什么樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)？用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值怎樣??？在進行自主探究環(huán)節(jié)后，學生對循環(huán)小數(shù)及求近似值有了一定的認識，因此我的第三個教學環(huán)節(jié)是（三）交流反饋，加深認識（1）通過所學的新知識，能用你剛學到的新知識解決我們剛開始的問題嗎？這道題如果用四舍五入法保留一位小數(shù)，結(jié)果是多少？ 請同學給出答案，并說一說你是怎樣想的？（2）還有我們剛才我們通過學習知道了海獅的最高游速，那你們能不能算一算海豚和飛魚的最高游速呢？可以用計算器，但是老師這次要求變了，商要保留三位小數(shù)，有信心試一試嗎？那請同學們試一試吧！完成課本上的試一試。課堂練習是數(shù)學課堂的有效組成部分，而合理的練習設計更會對教學有很大的幫助，練習題的設計力求典型、多樣，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，所以我設計了以上三個層次的練習。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。通過教給學生計算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學生的計算壓力，幫助學生在數(shù)學課中既能學到知識，又能感受到學習的快樂。一筒羽毛球是12個，買一個大約要多少錢？）要求根據(jù)書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。這樣學生的知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯，這也加重學生的學習過程中的心理負擔。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。教師要讓學生想一想：怎樣求商的近似值？（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五
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