【文章內(nèi)容簡介】 這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）200（353＋63）（2）20035363 =200（105+63） =20010563 =200168 =9563 =32（元） =32（元）（3）20（3+）（4） =20（+） = = = =（元） =（元）學生觀察后交流匯報。學生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。學生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。學生3：我覺得小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。教師：對，小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。（板書）請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。6+(247。3)學生說運算順序后，再請學生算出答案。本教學環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進行觀察、比較，從而讓學生深刻地體會到小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點。另外，在解決問題過程中鼓勵學生用多種方解答同一個數(shù)學問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。出示題目：247。[ () ]教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？學生：我想應該是一樣的。教師：那么請同學們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應先算什么，再算什么，最后算什么？學生：這道題應先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。教師：那你們能把這道題計算出來嗎？學生：能！ 教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。 學生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學生注意每一步的計算結果一定要正確?！居捎谟辛死?的學習基礎，在本教學環(huán)節(jié)中放手讓學生把例1抽象出的結論應用到“試一試”的學習中，較好地體現(xiàn)了學生在學習中的主動性，同時也注意了對學生良好計算習慣的培養(yǎng)?！咳⒄n堂小結教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？ 學生回答略。四、課堂作業(yè)練習十四1，2，5題?！驹u析：本節(jié)課從現(xiàn)實情境出發(fā)，用分步解答確定了解決問題的順序以后，再引導學生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學生列綜合算式的過程中，完全放手讓學生自主思考，然后重點對學生列出的幾種綜合算式進行分析，重點分析整數(shù)四則混合運算順序?qū)π?shù)四則混合運算的影響，讓學生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運算等方式加深學生對這個結論的理解，最后通過練習鞏固所學知識。整個教學過程充分體現(xiàn)了學生學習的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學習新知識的推動作用，并且教學重點突出，教學層次清晰?！恳陨鲜俏业脑O計思路，也是我的實戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見?！缎?shù)混合運算》說課稿6一、教材分析小數(shù)四則混合運算的教學內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加、減、乘、除計算的基礎上進行教學的，它既是對小數(shù)四則運算的復習，也是對整數(shù)四則混合運算的運算順序的進一步鞏固，同時，以本單元教學內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導學生體會遷移、類推等數(shù)學思想方法。本課時主要關注小數(shù)四則混合運算的計算方法。按照新課程標準，教材編排的小數(shù)混合運算的步驟以兩步為主，不超過三步；在具體數(shù)據(jù)的選用上一般不超過兩位小數(shù)；括號只用到中括號；在計算內(nèi)容上強調(diào)學生掌握小數(shù)四則混合運算的順序，不安排過多、過難、過繁的計算。由于小數(shù)四則混合運算的運算順序同整數(shù)四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點，本課教學確定的教學目的：結合生活實際創(chuàng)設問題情景，探索、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的異同，掌握小數(shù)四則混合運算的運算法則。培養(yǎng)學生良好的審題、計算、驗算的習慣。體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應用價值，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。教學重點：使學生熟練地掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進行小數(shù)四則混合式題的運算。教學難點：能正確、迅速地進行小數(shù)四則混合式題的運算。二、說教法根據(jù)以上教學目的，為了更好地突出重點，突破難點，在教學中我決定采用復習法、情景創(chuàng)設法、探索法、嘗試法等教學。復習舊知，可以為新知鋪墊，促進學生知識正遷移?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：“人人學有價值的數(shù)學”。數(shù)學，對小學生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景故事化，從而提高學生的興趣，給枯燥的計算題賦予樂趣。新課標還指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中構建、理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。”因此在教學中，我盡量讓學生通過探索、嘗試、交流等方法自主學習。三、說學法在學習本課內(nèi)容以前，學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加、減、乘、除計算，為本節(jié)課內(nèi)容的學習打下了基礎。另外，學生有買文具的生活實踐。所以，學生可以利用遷移法、合作交流、探討法、總結法等方法，在具體情景中、探討中合作學習。四、說教學過程（一） 復習引入368+3258815（10735+18）30247。[480247。（248）]，再算什么，最后算什么?今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。（板書課題）（二）教學新課教學例1黑板出示學習目標：掌握小數(shù)四則混合運算順序，能正確進行小數(shù)四則混合運算。教材出示：例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？（你能解決這個問題嗎？）學生獨立思考后列式解答，鼓勵學生盡量寫綜合算式。引導學生匯報，學生可能有以下兩種綜合算式（學生匯報時教師板書）：方法1：200（353＋63） 方法2：20035363 =200（105+63） =20010563 =200168 =9563 =32（元） =32（元） （為什么這樣列式？）因為要算還剩多少錢，就應先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。教師表示：大家非常能干，一個數(shù)學問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學問題又該怎樣解決。（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？學生討論后匯報，學生可能會有以下幾種解答：①先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，3=(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,+=(元),最后算出還剩多少錢,=(元)。（教師板書出3個算式）②綜合算式：。（教師板書：）你們是怎么想的？（從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。）那你們在計算的時候準備先算什么？再算什么？（先算乘法，再算減法。）（也是寫的綜合算式：20(3+)。）（教師板書：20(3+)）教師：你是怎么想的？（先算出方方一共應付的錢，再算出剩下多少錢？）你為什么要加這個括號呢？引導學生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應該計算減法，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運算也應該這樣。也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候，也應先算括號里面的。請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結果，看看結果是不是和分步解答的結果一樣。學生算出結果后，與分步解答的結果進行比較，證實自己的計算是正確的?，F(xiàn)在把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）200（353＋63） （2） 20035363 =20（105+63） =20010563 =200168 9563 =32（元） =32（元） （3）20（3+） （4） =20（+） = = = =（元） =（元） 學生觀察后交流匯報。（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。（1和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。（板書）請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。6+(247。3)學生說運算順序后，再請學生算出答案。從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。）出示題目：247。[ () ]這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？（是一樣的。）請同學們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應先算什么,再算什么,最后算什么？（這道題應先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。）那你們能把這道題計算出來嗎？教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。學生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學生注意每一步的計算結果一定要正確。（三）反饋練習課堂練習是為了鞏固學生對本課主要內(nèi)容的理解，使學生比較熟練地掌握小數(shù)四則混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點突出，難點分解，故設計以下練習。