【文章內(nèi)容簡介】 景圖。生獨立分析找出已知條件和所求問題。找出等量關系式。讓生先估一估，畫出線段圖。討論完成。交流訂正。讓生學著檢驗。教師總結(jié)。三、練習。計算。獨立完成，集體訂正。電腦用戶。讓生認真分析，找準等量關系式。獨立完成。五年級有多少人？ 獨立完成，集體訂正。解方程。獨立完成，集體訂正。四、總結(jié)評價通過本節(jié)課學習你有什么收獲？ 學生互相評價。五、課外拓展練習。板書設計：教學反思：第五課時教學目標：知識目標：利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點難點：解決生活中的實際問題。教學策略：主要教法：合作探究 教學準備：投影 教學過程：一、復習導入。一項工程，5天完成。平均每天完成這項工程的幾分之幾？一項工程，每天完成1/4，幾天完成？ 學生讀題。找出等量關系式。教師總結(jié)導入課題。二、探究新知出示題，讓學生讀題。找出已知條件、所求得問題。引導學生說出：工作時間等于工作總量除以工作效率。討論完成。說出自己的想法。三、鞏固練習。教師出示復習題。讓學生獨立完成。教師對有困難的學生給予幫助。四、評價總結(jié)。通過本節(jié)課學習你有什么收獲？ 學生互相評價。五、課外拓展練習板書設計：教學反思：第六課時數(shù)學萬花筒教學目標：知識目標：利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點難點：解決生活中的實際問題。教學策略： 主要教法：探究法 教學準備：投影教學過程：一、復習導入 教師出示復習題。學生獨立完成，集體訂正，交流。二、探究新知出示：“以碗知僧”學生讀題?；ハ嘟涣鞔笠?。師講解大意：山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個和尚和吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共用了364只碗，請問都來寺里有多少個和尚？學生討論從中能得到什么信息交流。教師提示可利用方程的知識解決這個有趣的問題。學生討論完成。交流。三、練習。出示復習題，獨立完成，交流訂正。四、總結(jié)評價。五、課外拓展練習板書設計：教學反思：第七課時練習五教學目標：知識目標：進一步鞏固用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點難點：解決生活中的實際問題。教學策略：主要教法：合作討論法 教學準備：投影 教學過程：一、復習?；貞浄謹?shù)混合運算的計算方法及解題的方法。二、練習。計算。獨立完成，集體訂正。受傷的鳥。讓學生獨立分析、計算。交流訂正。占地面積。讓學生獨立分析、計算。交流訂正。拉拉隊。讓學生獨立分析、計算。交流訂正。水資源。讓學生獨立分析、計算。交流訂正。三、總結(jié)評價。通過本節(jié)課學習你有什么收獲？ 學生互相評價。五、課外拓展練習。板書設計：教學反思：第八課時練習五教學目標：知識目標：進一步鞏固用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點難點：解決生活中的實際問題。教學策略：主要教法：合作討論法 教學準備：投影 教學過程：一、復習?；貞浄謹?shù)混合運算的計算方法及解題的方法。二、練習。營業(yè)額。學生分析，找出題里的等量關系式。獨立完成，交流訂正。體重是多少？ 分析知道的信息。獨立完成，交流訂正。打稿件。學生分析，找出題里的等量關系式。獨立完成，交流訂正。血液中有多少水？學生分析，找出題里的等量關系式。獨立完成，交流訂正。計算自己體內(nèi)水分的含量。獨立完成，交流訂正。野鴨與大雁何時相遇？ 小組討論完成。交流匯報。三、總結(jié)評價。四、課外拓展練習。板書設計：教學反思：第五篇：五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿1一教學目標：（1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計算分數(shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）（2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。（3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學生分析、推理能力。二教學重點： 在解決實際總是的過程中，掌握分數(shù)混合運算的順序，并能正確計算。三教學難點：如何利用線段圖來增強學生分析、理解、解決問題的能力。四、教學策略情景教學法：《課標》指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。本單元創(chuàng)設了三個問題情境，對問題的引入和解決以及教學目標的完成都有著重要的作用。發(fā)現(xiàn)法教學法：教師不能直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而要讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結(jié)論的推導與驗證，都應該讓具備一定學習能力的小學高年級學生在教師適當?shù)囊龑伦约喝ネ瓿伞Ｗ灾魈骄糠ǎ河行У財?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，教學中要強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，讓學生自己探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如“分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的”，“運算律在分數(shù)運算中同樣適用”這些結(jié)論應讓學生自己根據(jù)解決實際問題的過程去得出。五、教學流程（以分數(shù)混合運算一為例）（一）舊知鋪墊，提示課題找出下列數(shù)量關系。（用等式表示）（1）梨的重量是蘋果重量的4/5（2）五年級男生人數(shù)占全班的5/8說出下列各式的運算順序583247。295247。（5＋14）95247。5＋14導入：剛才我們復習了有關分數(shù)乘法和整數(shù)混合運算的順序，現(xiàn)在我們一起來學習分數(shù)混合運算（板書課題）（二）創(chuàng)設情境，導入新課師生對話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個興趣小組的活動。在這里，我向大家介紹另外一個五年級的課外興趣小組活動的情況。（由于我校規(guī)模小，五年級只有一個教學班，學生聽到要介紹和他們同齡的孩子學習