【文章內容簡介】 良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數減一位數的退位減法的`口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：學生在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。在計算34—8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。當然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方?！秲晌粩禍p一位數的退位減法》教學反思這篇文章共字。兩位數減一位數的退位減法教學反思8今天我上了一節(jié)校級公開課，講的是一年級數學下冊第六單元100以內的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數減一位數的退位減法》。這節(jié)課的重點是讓學生學會兩位數減一位數退位減法的計算方法，所以我在設計教學的時候，就著重圍繞著這節(jié)課的重點進行設計，通過讓學生動手實踐——擺小棒，來加深學生對兩位數減一位數退位減法的`計算方法的理解。整節(jié)課我的教學思路很清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美，里面的動態(tài)效果也很好，吸引了學生的注意力，大大提高了課堂的教學效率。不足之處有兩點：，沒有讓學生提前把小棒10根10根地數好，扎成一捆，結果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中，學生再10根10根地數，有點浪費時間?！獢[小棒這一環(huán)節(jié)中，我只是讓學生說一說擺小棒的過程，而忽略了讓學生來臺前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實踐過程。今后在教學過程中，我會多注重學生的展示過程和他們的動手實踐能力。多聽課，多看書，吸取經驗豐富的教師的教學經驗，獲取書本上的教學理論，來提高自己的教學技能，讓自己的教學水平更上一個臺階。兩位數減一位數的退位減法教學反思9兩位數減一位數退位減法的知識基礎是整十數加一位數及相應減法和20以內退位減法。學情了解通過上一節(jié)課的學情了解，學生對于兩位數減一位數退位減法是存在困難的，為突破這一難點，直觀理解是一個比較好的方法（書上即采用擺小棒的方式來理解算法）。同時在教學兩位數加一位數進位加法時發(fā)現學生在“圈一圈、再計算”的題目上錯誤率較高，原因并非學生不會計算，而是無法將其算法與小棒圈法（直觀形象圖）一一對應，這就成為了我們在設計教學過程時的一個難點。反思活動要求通過創(chuàng)設情境，學生們很順暢地列出了36－8這個算式。隨后給予小朋友充分的時間讓他們利用小棒探究算法、計算結果，通過擺一擺其實不難算出36－8＝28，但是如何將這個計算過程表述清楚這就有點難度了。發(fā)送“擺小棒探究計算方法”的指令是這樣的：，得出結果，你是怎么計算的通過教學我發(fā)現這樣的指令還存在缺陷。，有不少小朋友擺的是36－4（上一個算式），因此指令一定要完整，同時要讓小朋友復述加深指令印象。，小朋友們往往只運用一種方法得出結果便結束操作，大多數都是36先減6，再減2，局限了思考范圍和多樣化方法，因此再加一條要求“你還有其他方法嗎？” 是否會更好，促使學生方法多樣化。突破難點結合之前學生在這樣的練習中有較高的錯誤率，因此我思考能否將“圈一圈”這樣的活動與我們的“擺小棒”操作聯系起來？怎么聯系？“圈一圈”的目的是為了讓學生深刻理解計算方法，因此放在小棒操作的反饋匯報中能更好的理解擺的方法和計算的方法。先讓學生到展示臺上擺一擺他的方法，再讓其他學生根據這一種擺法到黑板上圈一圈，儀式驗證學生是否有聽明白，二是加深該種算法。擺一種，圈一種，實現方法和算法一一對應，同時三種方法統(tǒng)一展現于黑板，能很好的進行方法間的比較。反思提問方式然而我在該環(huán)節(jié)的反饋教學卻不是很順，主要原因是提問的方式。例如：教學中的提問：在這里36分成了哪兩部分？先算什么？再算什么？我執(zhí)著于讓學生用完整的39。數學語言表述，但是忽視了他們還是剛接觸數學沒多久的一年級孩子。其實在課堂中當我發(fā)現孩子們開始保持沉默時我便意識到這樣的提問存在問題，但是我卻想不到另一種提問方式，師父在課后也指出了這個問題，指導我這樣提問：6－8不夠怎么辦？（把一捆打開）現在有幾根？（10＋6＝16根）先算什么？在算什么？師父的一點撥馬上豁然開朗，我只關注表面的計算步驟，而師父她從數學知識的最本質出發(fā)（打開一捆即退位），卻用最口語化易明白的語言來向一年級的孩子提問。這樣的問題產生的原因是我并沒有和孩子們站在同一角度，因此同樣的問題還出現在：若將提問改成“從哪里去掉8根？”學生自然而然的能回答“從10根中減去8根”，而后由教師跟上上圖板書。今天學習到這樣一句話：教師善于引導，學生善于思考。而善于引導的關鍵是提一個好問題，但是如何提問是門藝術，還要好好學習！兩位數減一位數的退位減法教學反思10本節(jié)內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用?！稊祵W課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠