【文章內容簡介】 主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學觀：充分了解學生的經驗。布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經驗和知識。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標》明確指出：“要經歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。比如在這節(jié)課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質基礎與可能性的前提。六、說教學流程：【一】復習準備168＝364＝666＝這三道口算題具有很強的針對性，是學生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備?！緞?chuàng)新點：注意“666＝”，這是很有新意的設計。上一節(jié)課學習的兩位數減一位數（不退位）是個位與個位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個正好夠的特殊情況，也是我們之前學習過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。】【二】情境導入引出問題師：同學們，真了不起！對前面學習的減法計算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學生的一種簡單評價，更重要的是給學生一種心理暗示，增加信心?！坷蠋熛胝埬銈儙托∶鹘鉀Q一個數學難題，你們愿意嗎？（課件出示主題圖）請看上來！他遇到什么難題了？（個別學生說、齊讀問題）要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？出示算式根據學生的回答，教師在黑板上板書：368=師：36表示什么？8表示什么？學生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：368引導學生探索計算方法。（1）教師指導學生擺小棒。師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學生思維?！空埬銈冇眯“魜頂[一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準備好了嗎？請動手擺吧?。ń處熝惨暎?）師：現(xiàn)在請一個同學說一說，你是怎么擺的？師：這個同學的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個10，把6變成16，168夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學生充分多的時間去思考，去動手實踐；另外還要為學生營造一個思考的氛圍和展示的平臺。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒說小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設計符合學生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動作）表象符號”的思維過程?！浚?）引導學生總結計算方法。師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？學生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是368的差。學生：個位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結合學生的回答，教師板書：算法一：16－8＝8，20＋8＝28?！窘o多學生表現(xiàn)說算理的機會，個別說、男女賽說、齊說?！浚?）引導學生探索另外的算法。教師：還有其他的算法嗎？學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。教師根據學生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28?！緞?chuàng)新點：在匯報方法上的創(chuàng)新。請有想法的學生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考?！啃〗Y：（出示課題）教師：同學們真聰明，腦袋一轉，就想出這么多好方法！在計算時，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指著復習題）前面學習的兩位數減一位數，計算時都能直接在個位減，而36—8，被減數的個位不能直接減一位數，像這樣的減法算式就是我們今天學的兩位數減一位數的退位減