兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的教學設計(編輯修改稿)
2025-10-20 17:19 本頁面
【文章內容簡介】 。還剩下多少人沒參加？5618=（1）說說自己的想法，如果是你你怎樣計算? 第一種方法： 568=46 4610=36 第二種方法；計數(shù)器 第三種方法；豎式（2）多媒體課件演示擺小棒的過程，教師跟隨畫面講解。結合擺小棒圖，引導列豎式。根據(jù)剛才擺小棒的過程，你們會列豎式解答嗎？請小組同學互相討論一下，列豎式時怎樣計算。問題：（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？（2）十位上退1之后，還剩幾？十位上的數(shù)相減時，是5減1，還是4減1？為什么？匯報交流。（1）個位上6減8不夠減，怎么辦？生1：個位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。生2：不夠減可以從十位借。生3：剛才我們擺小棒是從一捆里減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的2和被減數(shù)個位上的相加得8。生4：從個位上加十再減。板書： 4 166——— 8（2）十位上的算法。十位上被個位借1之后，還剩4個十，減去1個十就是3個十。白老師點睛：（1）寫豎式時，相同數(shù)位對齊。（2）計算時，從個位減起。（3）個位不夠減，就從十位退1。板書： 4 166——8`504 = 6十位： 52 = 2——合并： 2個十和6個一是26。6三、鞏固練習，實踐應用完成下列豎式。做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？（1）寫豎式時，相同數(shù)位對齊。（2）計算時，從個位減起。（3）個位不夠減，就從十位退1。出示圖片，還需要搬多少把椅子？教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。四、課堂總結：通過今天的學習，你又學會了什么？五、隨堂練習板書設計：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）5618=38（名）5024=26 5 6 02 4———— 8答：還剩下 38名?！?6 5第四篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)》(退位減)教學設計人教版二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)》（退位減）教學設計羊尾鎮(zhèn)中心小學岳桂蘭教材分析：教材是分三個板塊呈現(xiàn)的：第一個板塊以上節(jié)課北京申奧這一情景為計算的實際背景，利用北京和巴黎所得票數(shù)的比較引出退位減法算式56—18的計算，為了突破退位減的教學難點，教材首先利用“個位上6減8不夠減怎么辦”的矛盾引起學生的認識沖突，讓學生產(chǎn)生學習“怎樣減”的愿望；然后利用擺小棒的方法讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)如何退位，學會當個位不夠減時從十位退“1”當10并和個位上的數(shù)合起來后再減的方法。最后為了讓學生獲得退位減法豎式計算的正確寫法，教材完整的寫出了的56–18豎式寫法。同時讓學生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進一步強化豎式減法從個位減起得必要性。第二個板塊教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基礎，這里只是通過提示“從十位退位1后，個位要算（）減（）”，引導學生自己解決50–24的退位問題。第三個板塊：教材采用合作、討論的方式加以總結，先由教師提出“筆算減法要注意什么？然后讓學生試著總結。教材這樣安排強化了學生對計算方法的自主探索與總結，淡化了對計算法則規(guī)定的文字表述，有利于學生對計算方法形成過程的理解。學生分析：學生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法法、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的筆算方法，懂得計數(shù)單位相同的數(shù)相減，知道相鄰數(shù)位的十進關系，以及一個十是10個一、10個一是一個十的相互轉化關系。具備了動手操作、用眼觀察及語言表達的能力，養(yǎng)成了動腦思考并能與同伴交流自己內心情感體驗的良好習慣。并對計算課有著濃厚的興趣。教學目標：在理解的基礎上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，明白“個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。、合作
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