【文章內(nèi)容簡介】 的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學(xué)生對這一點深有體會，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進(jìn)行了嘗試。情境一：電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？師：誰能幫小明算一算？學(xué)生列式：368師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算？數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。情境二：學(xué)生通過擺小棒，得出計算的方法。師：你是怎樣擺小棒計算的？展示學(xué)生的擺法和算法：（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中，學(xué)生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個性發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境三：討論比較。師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便。（4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡的，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。情境四：師：用你喜歡的方法計算。然后通過完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算，老師也不強(qiáng)求。算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思10兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。體現(xiàn)算法多樣化。通過進(jìn)行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思11兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展過程中的一次飛躍，對學(xué)生來講有一定難度。在教學(xué)過程的中，應(yīng)嘗試通過以下幾點來進(jìn)行教學(xué)。首先，情境導(dǎo)人，激發(fā)興趣。根據(jù)一年級學(xué)生喜愛做畫片的心理特點，課伊始，可創(chuàng)設(shè)三個小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據(jù)這三個條件,提出兩個不同的減法計算問題，引導(dǎo)學(xué)生一開始就處于積極思考的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，分組合作,求異探索。本課教學(xué)中應(yīng)時刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，以保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展求異思維,樹立自信心。在教學(xué)關(guān)鍵處注意讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗退位減的思考方法和過程，培養(yǎng)與他人合作的意識及主動探索的精神。最后，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀形象、動態(tài)地展示知識的形成過程。以多媒體計算機(jī)的圖像、聲音、文字