【正文】 大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”“你還有其他不同的方法嗎？”“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”這三句話教師該問(wèn)嗎？該說(shuō)嗎？我的理解：該說(shuō)。4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。3．體現(xiàn)算法多樣化。2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。另外，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計(jì)算過(guò)程。選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。通過(guò)進(jìn)行操作交流，討論等活動(dòng)，給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)空。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：注意激發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。然后是各種形式的訓(xùn)練，這節(jié)課效果還真不錯(cuò)。這都是應(yīng)試教育惹的禍??！以后盡量改吧。可是我骨子里知道先讓學(xué)生去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)去解決問(wèn)題比較好，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)?？墒俏铱傉J(rèn)為集中學(xué)生們的39。我自己感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生一個(gè)很深刻的記憶，兩全齊美。如357，我畫(huà)出3捆小棒和5根小棒，學(xué)生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借十來(lái)減。個(gè)位68不夠，借十來(lái)算，8的補(bǔ)數(shù)是2，26+2＝28生4：打開(kāi)一捆是10根和6根合在一起是16根，再?gòu)?6根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28教學(xué)中班上很多孩子都能說(shuō)一說(shuō)自己的`算法，但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我們不能對(duì)這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們?cè)诟魇鲆岩?jiàn)之后，讓他們對(duì)這些算法進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，從對(duì)比中讓孩子們體會(huì)和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。正文：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思1在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索368=？我深深體會(huì)到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。例：怎樣算368＝？生1：先拿走6根，再?gòu)囊焕χ心米?根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28生3：珠心算口訣：去十加補(bǔ)。在對(duì)比的過(guò)程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說(shuō)一說(shuō)怎樣借10來(lái)減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思2今天的退位減法我仍然通過(guò)圖示來(lái)讓學(xué)生理解算理。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找其他方法時(shí)，有的學(xué)生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來(lái)一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。可是這個(gè)環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學(xué)生接受。眼球先把課堂的重難點(diǎn)灌輸給學(xué)生我才放心?？墒怯峙碌⒄`時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。接著我讓學(xué)生邊擺小棒邊口述計(jì)算過(guò)程，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，在此過(guò)程中我給予個(gè)別輔導(dǎo)。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思3兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計(jì)算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問(wèn)題列式。注重知識(shí)之間的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比突出，退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生充分地說(shuō)，尊重他們自己的39。引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思4我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。第一句：“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)。“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”簡(jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把“教”的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言