一年級(jí)數(shù)學(xué)連加評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-10-15 16:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一課，我頓時(shí)豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎(chǔ)的?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：教師 課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了到超市買東西，出示一些貨物讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。教師注意溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而言，運(yùn)用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種很重要的手段。盡管面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，教師也非常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新舊知識(shí)的異同，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現(xiàn)在所學(xué)的加法算式，是3個(gè)數(shù)的，以前是兩個(gè)數(shù)的”……學(xué)生2：“以前是一個(gè)加號(hào)，現(xiàn)在是兩個(gè)加號(hào)?！薄覀儾挥傻酶袊@學(xué)生表達(dá)的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個(gè)部分的數(shù)加起來就是連加。連加由此而出就順?biāo)橈L(fēng)，合情合理了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)得當(dāng)。在導(dǎo)入部分出的連加連減的題目有點(diǎn)多，應(yīng)適當(dāng)?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目，讓學(xué)生說出它的計(jì)算方法。老師好像對(duì)學(xué)生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。賈洼小學(xué)閆仁濤王仲武 11月18日第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》評(píng)課稿一年級(jí)
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