【文章內容簡介】 解深刻，課件直觀形象，精致實效。、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河東麗苑小學的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習并進行小組匯報，每組游戲形式不一樣，但全班學生都參與到游戲活動中，生字鞏固練習任務得以完成。，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實驗小學的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時，指導學生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習慣的培養(yǎng)，要求學生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時配上中國古典樂曲，創(chuàng)設出優(yōu)雅的書法藝術氛圍，學生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。（三）閱讀教學目標 ，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。四、實施建議：姓語、姓低、姓小、姓細。：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字?！熬€性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態(tài)課的教學中反思、總結、提高。，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。，與學生課下的減負緊密聯(lián)系。，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。，注重“不會”到“學會”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導評價小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”“、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅持面向全體，對于個別朗讀有困難的學生，讀過一遍后讀第二遍，當有進步后給予肯定和鼓勵，再讓讀一遍，學生朗讀一次比一次有進步，信心也一次比一次增強。，評價語言適時、適度，恰到好處。、自學提示、課本插圖插語、課后思考練習題和語文園地習題的教材編排導向作用 實驗小學聽評課活動小結高年級數(shù)學組 李海燕 為促進每位數(shù)學教師課堂教學水平的提高，加強教師教學交流，9月8日——18日根據(jù)學校的活動安排，在階梯教室進行了篇五：一年級語文評課稿一年級語文評課稿一年級語文評課稿可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時精神云游的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了aoouiu三個復韻母。你讀我讀大家讀，你認我認大家認。最讓我佩服的是，認完這三個復韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是maoliu|hou等等音節(jié)。小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎?；▋憾贾x了，樹上結滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？shui niuhua maohou zi,三下五除二，學生很快就完成了任務。第二篇：一年級語文評課稿評課稿本堂課以復習的形式入課，然后導出gkh，引出課題進行教學。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學完gkh的拼讀后，再讓學生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。在教學中，教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。如：小白鴿(ɡē)天上飛。小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(y243。u)。白鴿(ɡē)愛(224。i)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。第三篇：一年級語文評課稿一年級語文評課稿聽了幾位老師的課，讓我受益非淺，感觸很深，從中我也學到了很多新的教學方法和新的教學理念，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自我的點滴體會?！笆谌艘贼~不如授人以漁”用這一句古話最能概括劉老師課堂的教學特色，課堂中劉老師對歷史故事背景講解十分清楚，充分顯示了他文學底蘊和文化底蘊的深厚，每個環(huán)節(jié)都過渡自然，尤其在概括課文內容時，劉老師讓學生通過朗讀課文，引導學生從文中找出一個詞語作為小標題，這樣的形式很好地培養(yǎng)了學生概括課文內容的能力，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”。思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，這就是馬老師所教授的《草船借箭》這堂課。在執(zhí)教時馬老師根據(jù)教學重點，引導學生抓住課文中令人感動的地方，其主要圍繞“諸葛亮的39。神機妙算39。表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學。馬老師先讓學生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，然后讓學生進行交流，為幫助學生快速找出相關的語句，馬老師還