【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好、身體越來越棒?。?）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同?？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！（說說風(fēng)風(fēng)字框，組詞）兒歌里的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，瞧，它們都跑到了方老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個(gè)好朋友組個(gè)詞。（出示生字卡片）開火車讀過度：咱們現(xiàn)在把它們送回兒歌里吧！我們一起來讀讀這有趣的兒歌！四、做游戲：開火車過度：師“在這瓜果飄香的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯大豐收，小朋友們的收獲也不少，現(xiàn)在請(qǐng)司機(jī)叔叔幫我們裝運(yùn)蔬菜回家，可是火車要經(jīng)過好幾個(gè)關(guān)口，咱們要把站牌上的字認(rèn)出來，車輛才能過關(guān)。你們有信心嗎？” 生：有師：那我們開始吧，點(diǎn)擊課件（經(jīng)過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵(lì)下自己吧?。┪濉⒖偨Y(jié)師：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字小寶寶和1個(gè)新筆畫以及1個(gè)新的偏旁部首，你們學(xué)的可真好，課文讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友回家后繼續(xù)讀課文，下節(jié)課我們?cè)俳又惺懿藞@里的好風(fēng)光！下課！” 教學(xué)反思首先說說本次教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式，并運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過程?！北菊n的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都巧妙地設(shè)計(jì)不同的情景，讓課堂成為學(xué)生展示自我才能的廣闊天地，調(diào)節(jié)多種手段促進(jìn)孩子主動(dòng)去識(shí)字。學(xué)生特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我根據(jù)本班學(xué)生情況，結(jié)合教材特點(diǎn)，從認(rèn)讀生字入手，先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語(yǔ)，再去掉拼音認(rèn)字，接著通過同桌互讀，開火車認(rèn)字等形式。讓學(xué)生識(shí)字興趣高漲。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，在這個(gè)過程中我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。具體說來有以下反思：（一）識(shí)字形式，注重前后知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，擴(kuò)大課堂識(shí)字量。根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)或是構(gòu)字方法的不同，采用了豐富的識(shí)記方法。如“菜”是個(gè)形聲字，草字頭的字與植物有關(guān)，我教學(xué)生運(yùn)用了聯(lián)想識(shí)字的方法，復(fù)習(xí)了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學(xué)捉字時(shí)，提出提手旁的字還有哪些，學(xué)生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學(xué)的，有的則是學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的。根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用換一換，加一加，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字等方法，幫助他們記住字形，理解字意。注重前后知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，既擴(kuò)大課堂識(shí)字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，所以收到了事半功倍的效果。（二）適時(shí)運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)本課了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時(shí)，讓學(xué)生說經(jīng)歷。怎么玩捉迷藏的，再請(qǐng)同學(xué)們看多媒體課件，通過演示讓學(xué)生明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的。然后結(jié)合句子，講生字“捉迷藏”，這三個(gè)字都是形聲字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，教學(xué)“南瓜越老皮越黃”時(shí)，告訴學(xué)生，南瓜的顏色是在它生長(zhǎng)的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。與此同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如（越 — 越 —）既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了蔬菜，學(xué)會(huì)了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中，既了解了蔬菜的特點(diǎn)，又認(rèn)記了生字，而且能將字的音形義結(jié)合起來，這樣不但突破了重難點(diǎn)，而且讓學(xué)生的理解記憶更加深刻，更加有實(shí)效，合理地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。（三）營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為了讓學(xué)生學(xué)得又快又輕松，我采用了多種游戲方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過創(chuàng)設(shè)開火車、“圖片、詞語(yǔ)找朋友”、送詞卡、貼詞卡等等的形式，豐富了課堂也增強(qiáng)了識(shí)字效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生識(shí)字的情趣性。第三篇：菜園里教學(xué)反思《菜園里》教學(xué)反思《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué),通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。由于本課識(shí)字量大，如果不分散識(shí)字教學(xué)本課,學(xué)生學(xué)起來會(huì)很困難，因此本課我采用“跨越式”的教學(xué)模式,課前安排孩子們預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生們跟爸爸和媽媽去菜市場(chǎng)看看，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)各種蔬菜的樣子及名字，并制成一張名片，上面寫著他們的名字，在課堂上交流，這樣既體現(xiàn)了識(shí)字資源的共享，又給同學(xué)們提供了實(shí)際生活體驗(yàn)的空間，使學(xué)生們即輕松的學(xué)會(huì)了本課生字，又無形中滲透了在生活中積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字的方法，提升了自學(xué)的能力，真是一舉兩得??然而這些在課本之外的識(shí)字資源如果老師不加以適時(shí)點(diǎn)播的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)，就能在無形之中認(rèn)識(shí)很多字?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文識(shí)字資源，可以說生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文老師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。這樣把實(shí)踐和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),自主地學(xué),符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時(shí)在采用“跨越式“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對(duì)孩子愛玩的的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始就設(shè)置展示他們課前,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對(duì)將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛預(yù)習(xí)成果。接著,我出示課文掛圖和蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實(shí)的蔬菜,貼進(jìn)學(xué)生的生活。讓學(xué)生自己看看蔬菜,獲得體驗(yàn),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時(shí),讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個(gè)果子。最后,讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。二、扎實(shí)識(shí)字,采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分,第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半,第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半,如此分散識(shí)字,對(duì)一年級(jí)孩子來說,是符合他們年齡特征。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再?gòu)倪@些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個(gè)詞,說個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。”這么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。不過,在這第一課時(shí)里,我沒有完成我的教學(xué)任務(wù),顯