【文章內(nèi)容簡介】 的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起“教鞭”重重地往講臺上一拍？老師，您說我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞夘I(lǐng)導(dǎo)檢查時才“閃亮登場”？ 老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么 1 您又時不時地占用我們的美術(shù)課、音樂課和體育課？轉(zhuǎn)變觀念（一個班主任的三次班會）時間不同，學(xué)生的觀念不同，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔? 學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務(wù)。?一 紀(jì)律——班級建設(shè)的第一個凝聚點 ? 明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課? 二 教師—— 班級建設(shè)的第二個凝聚點 ? 教師應(yīng)該注意自身建設(shè)? 三 干部—— 班級建設(shè)的第三個凝聚點 ?怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ ? 四 目標(biāo)—— 班級建設(shè)的第四個凝聚點? 給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機會平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對的，差生是相對的。舉例：初中快慢班的評比?尊重差異 承認(rèn)差別待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨?一次說笨，不相信——我笨嗎？?二次說笨，不自信——我不如別人嗎？ ?三次說笨，不懷疑——我就是笨！?然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，?開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。舉例：家長幼兒園、小學(xué)、初中家長會。教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和玉米，我們培養(yǎng)的是各行各業(yè)的勞動者，是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體 2 形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會兩個方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進班級的穩(wěn)定發(fā)展。?一 抓內(nèi)部建設(shè) ?抓不穩(wěn)定因素 ?抓穩(wěn)定因素 ?抓特殊因素? 二 借外部東風(fēng)? 借助各種活動促進班級發(fā)展 ? 借助“社會熱點”抓穩(wěn)定? 借助各種“涉外”問題抓安全我們要給學(xué)生的不是一個寧靜的校園，而是一個多彩的世界。?內(nèi)與外是對立統(tǒng)一的，一個團結(jié)穩(wěn)定的班級，才能經(jīng)受住各種外部活動的考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動又能更好地促進班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進。第三章 抓放結(jié)合，相得益彰時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學(xué)生就是一個矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。? 一 抓小放大小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。二 抓點放面點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯誤擴散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，3 促其蔚然成風(fēng)。? 三 抓今放昔每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。? 四 抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動搖，甚至瓦解。第四、抑揚結(jié)合，整體推進一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？一 科學(xué)地表揚教師要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準(zhǔn)表揚對象 ?（二）找準(zhǔn)表揚內(nèi)容（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁P場合和受眾 ?（五）對表揚要進行跟蹤反饋二 藝術(shù)地批評（一）沒有批評的教育是不完整的教育 ?（二）把握批評的基本原則?教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。?學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。?批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。（三）選擇適合的批評方法 ?，公開批評 ?，個別批評 ?，對癥下藥 ?，書面批評（四）選擇批評的時機和場合 ?1 學(xué)生不同，批評的時機和場合不同 ?2 教師不同，批評的時機和場合不同 ?3 問題不同，批評的時機和場合不同當(dāng)人遇到不順心的事情時，總希望別人先接納和同情自己的情緒和觀念，即便是自己不對，這時也不愿意再聽到任何的批評。（五）對批評進行反饋批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學(xué)生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收