35工作法(編輯修改稿)
2024-10-15 14:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新班級成立后的第一要務。?一 紀律——班級建設的第一個凝聚點 ? 明確紀律，上好第一節(jié)課? 二 教師—— 班級建設的第二個凝聚點 ? 教師應該注意自身建設? 三 干部—— 班級建設的第三個凝聚點 ?怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ ? 四 目標—— 班級建設的第四個凝聚點? 給每一次閃光以肯定，給每一名同學以機會平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對的，差生是相對的。舉例：初中快慢班的評比?尊重差異 承認差別待“差生”應“心是口非”。不要說孩子笨?一次說笨，不相信——我笨嗎？?二次說笨，不自信——我不如別人嗎？ ?三次說笨，不懷疑——我就是笨！?然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，?開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。舉例：家長幼兒園、小學、初中家長會。教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和玉米，我們培養(yǎng)的是各行各業(yè)的勞動者，是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。經(jīng)過嚴格的限制，嚴密的監(jiān)督，學生已經(jīng)自覺地把紀律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習慣，經(jīng)過班主任的引導，班干部的帶動，同學們樹立了奮斗的目標，也具有了主人翁責任感，班集體 2 形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。學生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學校和社會兩個方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設，外借東風，促進班級的穩(wěn)定發(fā)展。?一 抓內(nèi)部建設 ?抓不穩(wěn)定因素 ?抓穩(wěn)定因素 ?抓特殊因素? 二 借外部東風? 借助各種活動促進班級發(fā)展 ? 借助“社會熱點”抓穩(wěn)定? 借助各種“涉外”問題抓安全我們要給學生的不是一個寧靜的校園，而是一個多彩的世界。?內(nèi)與外是對立統(tǒng)一的，一個團結(jié)穩(wěn)定的班級，才能經(jīng)受住各種外部活動的考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動又能更好地促進班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進。第三章 抓放結(jié)合，相得益彰時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學生就是一個矛盾統(tǒng)一體。教師應該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。? 一 抓小放大小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應該是抓小事。二 抓點放面點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關鍵，防止錯誤擴散；提綱領，爭取全局轉(zhuǎn)變。當然，對于學生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應；造影響，3 促其蔚然成風。? 三 抓今放昔每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學生。? 四 抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動搖，甚至瓦解。第四、抑揚結(jié)合，整體推進一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？一 科學地表揚教師要養(yǎng)成表揚學生的習慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準表揚對象 ?（二）找準表揚內(nèi)容（三）選擇恰當?shù)谋頁P方法（四）選取恰當?shù)谋頁P場合和受眾 ?（五）對表揚要進行跟蹤反饋二 藝術地批評（一）沒有批評的教育是不完整的教育 ?（二）把握批評的基本原則?教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。?學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。?批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。（三）選擇適合的批評方法 ?，公開批評 ?，個別批評 ?，對癥下藥 ?，書面批評（四）選擇批評的時機和場合 ?1 學生不同，批評的時機和場合不同 ?2 教師不同，批評的時機和場合不同 ?3 問題不同，批評的時機和場合不同當人遇到不順心的事情時，總希望別人先接納和同情自己的情緒和觀念，即便是自己不對，這時也不愿意再聽到任何的批評。（五）對批評進行反饋批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。? 如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新舉例：醫(yī)生和老師的不同；老師批評與兩個驢肉火燒的故事。?處理一個學生的某一件事情時，要考慮到孩子的未來。? 變“一時一事”為“一生一世”，不要因為孩子的一件錯事毀掉孩子的一生。第五、言傳身教，為人師表學為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。一 如何與學生談話做好準備講究方法把握原則與學生談話應該注意
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