【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 神的內(nèi)涵。課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。課程實(shí)施：一、課前的指導(dǎo)熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。找到適合的背景音樂。二、導(dǎo)入：先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？走在鄉(xiāng)間的小路上暮歸的老牛是我同伴藍(lán)天配朵夕陽在胸膛繽紛的云彩是晚霞的衣裳荷把鋤頭在肩上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱還有一支短笛隱約在吹響笑意寫在臉上哼一曲鄉(xiāng)居小唱任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)多少落寞惆悵都隨晚風(fēng)飄散遺忘在鄉(xiāng)間的小路上三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）思考：陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。四、教師小結(jié)：詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。思考：全詩圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）教師小結(jié)：圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)九、拓展討論：你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？十、課程小結(jié)：“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞?、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)?！队紊轿鞔濉方贪?【自學(xué)目標(biāo)】。，有感情地朗讀并背誦這首古詩。，體會(huì)詩人的心境，理解詩中所含的哲理?！緦W(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)教具：課件【學(xué)習(xí)方式】、合作、探究的方式。，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句?！菊n前自學(xué)檢測(cè)案】※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語臘酒渾：_____ 疑無路：_____。，初步理解詩意。詩意：※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文?，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。：____________________________________?！跃毴红柟逃?xùn)練，拓展延伸。(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句)。：假如你家來客，你會(huì)說什么?會(huì)做什么?_________________。《過故人莊》過①故人②莊(唐：孟浩然)故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xi225。開軒⑧面場(chǎng)圃⑨，把酒話桑麻⑩。待到重陽日，還hu225。n來就⑾菊花?！咀⑨尅窟^：拜訪，探訪，看望。：老朋友：準(zhǔn)備。：指燒雞和黃米飯。：環(huán)繞。：指村外。：(xi225。)：窗戶。：農(nóng)家的39。小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)：談?wù)撉f稼。：赴。這里指欣賞的意思?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩題(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩——游山西村。，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)，讀出游的味道。(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?：借助注釋學(xué)詩法。(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)。，學(xué)生閱讀。文字媒體：陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家**、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放。也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。：看資料袋。(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。、學(xué)習(xí)生字的情況。第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語言運(yùn)用中理解生字詞。即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒