【正文】 欣賞詩朗誦《游山西村》跟著音頻一起吟誦。1試背：熟讀成誦，有沒有同學能背誦的?1默寫《練習本》四、拓展延伸這節(jié)課我們不但學會了《游山西村》，還掌握了學習古詩的方法。這兩句詩可都是千古名句啊，不僅僅是因為它具有豐富的情感，更重要的是它蘊含著深刻的哲理。(四)學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這樣的村莊你們想去嗎?現在就出發(fā)吧!請看大屏幕，翻過一座山，繞過一條河，看到村莊了嗎?再翻過一座山，繞過一條河，到了嗎?再繼續(xù)走，又翻過一座山，繞過一條河，現在到了嗎?哎!翻過重重山巒，繞過道道水灣，我們還是沒有到達目的地這一路走來就是作者詩中的“山重水復疑無路”此時你的心情怎樣?(沮喪、失望)板書：失望朗讀：看來大家都以為沒有路了，真是山重水復疑無路，把你此時的心情用朗讀表達出來吧!PPT：山重水復疑無路大家還要不要繼續(xù)往前走嗎?遇到困難不放棄的同學，你們很棒!你們快看，那是什么(村莊、柳樹)村莊的景色怎樣?用詩中的詞形容，就是：柳暗花明呀。老師把你的意思再說的更明白些就是：豐收之年有豐足的佳肴款待客人指名解釋句子。前半句 ①其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因為我聽說山西村的那個酒有點……(有點渾)②渾組個詞(渾濁)，這么渾濁的酒是哪里來的?你從哪里知道?(注釋：臘月釀的酒)③臘月是哪個月?(農歷12月)是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏。2)有沒有字要提醒大家注意的?①“疑”書寫。指名讀(3人)學生互評：誰來評一評，他讀得怎樣?評價別人時采用1+1模式，即先說一個優(yōu)點，再說一個缺點或建議。至今為我們嘖嘖稱奇。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。在南宋時期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復失地，同時他又是個愛國詩人，一生寫下無數憂國憂民的詩篇。理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。背景音樂與詩境相關的掛圖字典 教學時數二課時 教學過程一、學習“豚”教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,讀詩,整體感知1,自由讀,組內讀,完成課后練習莫:不要渾(1)水不清,污濁。他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。六、品味升華，拓展延伸，朗讀詩句。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。①讀一讀，理解詩句。③品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。(四)然后全班匯報。，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的?(一)出示學習要求文字媒體：：借助注釋，自讀理解詩意。，生練讀(學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦。第二步指名讀詩，相機正音。、學習生字的情況。也有的描寫田園風光，清新自然。(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料)。【教學過程】一、激情導入，解讀詩題(一)緊扣詩眼“游”，導入課題。圃：菜園。)：窗戶。：指燒雞和黃米飯。待到重陽日，還hu225。：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。：____________________________________。【課前自學檢測案】※自學一：自讀古詩，學習字詞，讀準字音，讀通詩句。【學習點與難點】引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。”這句話深深道出了都市的無奈，當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。表現了詩人陶醉、留戀之情。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。五、學生來介紹陸游的情況，教師可以根據學生的介紹補充以下內容：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。二、導入：先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？走在鄉(xiāng)間的小路上暮歸的老牛是我同伴藍天配朵夕陽在胸膛繽紛的云彩是晚霞的衣裳荷把鋤頭在肩上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱還有一支短笛隱約在吹響笑意寫在臉上哼一曲鄉(xiāng)居小唱任思緒在晚風中飛揚多少落寞惆悵都隨晚風飄散遺忘在鄉(xiāng)間的小路上三、朗讀《歸園田居》（個人自由讀、師生范讀，最好能談談那樣讀的理由）思考：陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？請各組同學展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學評析優(yōu)劣。課程實施：一、課前的指導熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關資料。（二）課堂應該充分體現學生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應做好提煉與升華的工作。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們在喧囂之后的心靈歸依?！睙o時，隨時?！钡剿未€很盛行。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。拓展閱讀：游山西村賞析