【正文】 你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況?談?wù)勀愕母惺?。還蘊含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊含著希望。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（3）師生點評。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。三、學(xué)會朗讀。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。二、作者及寫作背景簡介。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典 教學(xué)時數(shù)二課時 教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,讀詩,整體感知1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)莫:不要渾(1)水不清,污濁。他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。六、品味升華，拓展延伸，朗讀詩句。是啊，同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。①讀一讀，理解詩句。③品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。(四)然后全班匯報。，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?(一)出示學(xué)習(xí)要求文字媒體：：借助注釋，自讀理解詩意。，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦。第二步指名讀詩，相機正音。、學(xué)習(xí)生字的情況。也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩題(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。圃：菜園。)：窗戶。：指燒雞和黃米飯。待到重陽日，還hu225。：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。：____________________________________。【課前自學(xué)檢測案】※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句?！緦W(xué)習(xí)點與難點】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補充以下內(nèi)容：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。二、導(dǎo)入：先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？走在鄉(xiāng)間的小路上暮歸的老牛是我同伴藍(lán)天配朵夕陽在胸膛繽紛的云彩是晚霞的衣裳荷把鋤頭在肩上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱還有一支短笛隱約在吹響笑意寫在臉上哼一曲鄉(xiāng)居小唱任思緒在晚風(fēng)中飛揚多少落寞惆悵都隨晚風(fēng)飄散遺忘在鄉(xiāng)間的小路上三、朗讀《歸園田居》（個人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）思考：陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？請各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評析優(yōu)劣。課程實施：一、課前的指導(dǎo)熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們在喧囂之后的心靈歸依?！睙o時，隨時。”到宋代還很盛行。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。拓展閱讀：游山西村賞析首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。三、難點點撥師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)特別是哪個字看出“豐盛”(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人。自由朗讀古詩。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。詩風(fēng)自然閑適。不同之處：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。豚，是小豬