送教下鄉(xiāng)教學反思(編輯修改稿)
2025-10-15 13:03 本頁面
【文章內容簡介】 不那么困難了。仔細研究教材后，發(fā)現這課要認的生字可以把課文的主要內容概括起來，我為什么不隨文識字呢？課堂上滲透識字方法，這樣做孩子們既認識了生字，又把課文學懂了。在識字教學中我采用以下方法。（1）比一比識字，“喝”和“渴”是形近字，很難記。于是我先提出問題“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們？（喝、渴）。然后讓孩子們去發(fā)現他們哪里一樣，哪里不同？怎么記?。亢髞砦揖庬樋诹锏姆椒訌娪洃洠汉人每?，口渴需要水。通過卡片的不斷出示，讓他們一遍遍加強記憶。（2）拆分法識字：水車千斤重。漸。以及“辦”用盡力氣想，急得汗都出來了。（3）看動作猜字?！巴瑢W們，我們一起幫烏鴉找找水，一起做動作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，讓學生明白看就是把手遮在眼睛上方。學生會很容易記住這個字?！驹O計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?朗讀課文：在課文的學習中，先請小朋友讀兩遍課文，整體感悟整個故事，說說這只烏鴉為什么找水喝？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。左看看又看看前看看后看看，學生在活動中感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，把“看”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣？該怎么讀？學生都能讀出高興的語氣，可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中句子變成了生活中的形象，加深學生的理解。在朗讀第二自然段中，許多同學會不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我?guī)е孔幼鰧嶒?，讓學生觀看烏鴉喝著水的過程。拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個一個的放進瓶子里。瓶里的水會有什么變化？為什么會有這 1 種變化？請大家要注意看，認真想。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。理解了漸漸、叼起、一顆一顆詞語。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。語文教學多種功能的開發(fā)，滿足了學生生命成長的多方面需求?！?【設計意圖:識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀實驗演示引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現?！吭诮虒W這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出
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