【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)?？鬃釉唬簩W(xué)貴患無(wú)疑，疑則進(jìn)也；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，前進(jìn)之機(jī)也；一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)然。我也給大家留下一個(gè)課后作業(yè)，繼續(xù)翻閱資料，找到足夠證據(jù)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)?！队螆@不值》教學(xué)反思6《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)中描繪了一幅美妙的春景圖，詩(shī)人抓住景物的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，以少總多，景中有情，情中寓理，是陶冶學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生想象力的好教材，因此，教學(xué)這首詩(shī)，要在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詞句的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，反復(fù)吟誦，從而領(lǐng)會(huì)一個(gè)道理：滿園的春色是關(guān)不住的，一切新生的事物，都是有生命的，是任何力量都禁錮不了的。我教這首詩(shī)主要抓住了兩點(diǎn)：即理解詞句這個(gè)難點(diǎn)和啟發(fā)想象這個(gè)重點(diǎn)。一、關(guān)于詞句的理解：這首詩(shī)有些詞義和現(xiàn)代漢語(yǔ)差異很大，而且有些名詞如“屐齒”、“蒼苔”、“柴扉”等都是學(xué)生感到生疏的，我利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓基本了解意思的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)從哪看到的，加強(qiáng)直觀教學(xué)，效果較好。對(duì)差異大的詞，我放在句中去理解，如“應(yīng)”作“大概”講，“扣”作“敲”講。首句是全詩(shī)的難點(diǎn)，我?guī)椭鷮W(xué)生弄懂兩個(gè)問(wèn)題，一是本詩(shī)中有一個(gè)字直接表達(dá)了人物的感情，請(qǐng)學(xué)生找到，學(xué)生很快找到了“憐”字，二是著重對(duì)“憐”字理解：（1）“憐”字從字面上怎么理解？（2）“憐”什么？誰(shuí)“憐”？（3）從哪看出來(lái)？對(duì)于次句，我引導(dǎo)學(xué)生理解，“小扣”、“久”的意思，并設(shè)想當(dāng)時(shí)的情形，懂得詩(shī)人識(shí)禮知趣，后兩句淺顯易懂，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象。二、關(guān)于啟發(fā)想象：這首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分兩層，第一層寫看到的，看中有想，第二層寫想到的，想中有看，兩層意思聯(lián)系緊密。我啟發(fā)學(xué)生想象，主要以理解詩(shī)意，導(dǎo)入意境為目的。前兩句引導(dǎo)學(xué)生以久不開(kāi)而想象園主人心情，想象詩(shī)人的39。心理活動(dòng)，后兩句啟發(fā)學(xué)生想象園中的情景，把萬(wàn)紫千紅的景象顯示出來(lái)。想象越美妙、豐富，越有助于學(xué)生的理解，越能受的美的熏陶，從而體驗(yàn)出自然界中春天的生命是旺盛的，無(wú)私的，是關(guān)不住的。學(xué)生不僅體會(huì)到詩(shī)中表達(dá)的對(duì)美好春天的贊美之情，還進(jìn)一步聯(lián)想到生活的哲理：一切新生的事物，都具有旺盛的生命力，它將沖破一切禁錮茁壯成長(zhǎng)。《游園不值》教學(xué)反思7《游園不值》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首著名絕句。詩(shī)篇描寫了游園未遂，紅杏出墻的情景，表現(xiàn)了春天有著壓抑不了的蓬勃生機(jī)，流露了熱愛(ài)春天的贊賞之情。詩(shī)人游園不值，未免惆悵、掃興，但抬眼之間，卻見(jiàn)一枝紅杏越過(guò)墻頭，報(bào)告著春天的訊息，使詩(shī)人盡管見(jiàn)不到滿園春色，但也產(chǎn)生了稍許快慰之感！這一枝特別的紅杏，不僅讓詩(shī)人惆悵之情得以慰藉，更是把滿園的春色盡情展現(xiàn)了出來(lái)。但是從字面上，學(xué)生無(wú)法真切感受到透過(guò)紙背的滿園春色。如何讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)的意境呢？豐富的想象是一個(gè)好辦法。從“一枝紅杏”入手，大膽想象園內(nèi)的美麗春光，把對(duì)春天的感受用具體的文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的?！緢@內(nèi)有一座假山，假山后面有一個(gè)大水塘，幾只鴨子正在清澈的水中歡快地游泳呢。池塘周圍肯定有許多垂柳，在微風(fēng)中，柳樹(shù)姑娘正在梳理她那纖細(xì)的秀發(fā)呢！】【園內(nèi)百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，許多蜜蜂、蝴蝶正在這萬(wàn)花叢中翩翩起舞呢】【許多樹(shù)木都開(kāi)滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的`蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。】……學(xué)生在細(xì)心觀察插圖的基礎(chǔ)上，豐富的想象讓他們理解了詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住”，從而進(jìn)一步感受到美的事物是無(wú)法阻擋的。同時(shí)在教學(xué)中，我讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到得通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從而受到美的熏陶。《游園不值》教學(xué)反思8我在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我針對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了四次有效引導(dǎo)：第一次，引學(xué)生自學(xué)詩(shī)意。同學(xué)們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚(yáng)頓措了嗎？俗話說(shuō)：書讀百遍其意自現(xiàn)。詩(shī)句講了什么意思？回憶一下，平時(shí)我們理解詩(shī)句意思的方法。（大屏幕顯示理解詩(shī)句意思的方法：補(bǔ)空白、補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看插圖、看注釋、查字典）然后學(xué)生自學(xué)，順理成章，效果很好。第 二次引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟第一句。見(jiàn)過(guò)蒼苔嗎？能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或讀書，看電視，查電腦等，說(shuō)說(shuō)“蒼苔”是什么意思？（學(xué)生說(shuō)）（出示課件，蒼苔的解 釋）看到蒼苔我禁不住想說(shuō)，蒼苔，學(xué)生說(shuō)：真綠呀！春天，學(xué)生說(shuō)：真美??！作者也會(huì)這樣嗎？帶著這種感受讀第一句。再品品哪個(gè)字，包含了作者對(duì)蒼苔的情感 呢？（憐）再讀，讀出這種情感。學(xué)生讀的聲情并貌。第三次引導(dǎo)，引導(dǎo)質(zhì)疑。感悟了后兩句詩(shī)后。讓學(xué)生質(zhì)疑有不懂的問(wèn)題嗎？接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生一下子提出了“一枝”怎么就是“滿園春色”呢？我相機(jī)解釋以點(diǎn)帶面的寫法，并拓展這種寫法的詩(shī)句。恰到好處。第四次引導(dǎo)，想像拓展。在學(xué)生聲情并貌的朗誦完后兩句詩(shī)后，我即時(shí)點(diǎn)撥，此時(shí)，你就是那枝紅杏，前邊同學(xué)往后看，后面同學(xué)往前看，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)以詞的`形式說(shuō)）學(xué)生妙語(yǔ)連珠。這實(shí)際上是將學(xué)生自我生命個(gè)體與古詩(shī)畫面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo)，有了前面的想象基礎(chǔ)，古詩(shī)讀的基礎(chǔ)，于是使得畫面越來(lái)越清晰，詩(shī)中的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前。這四次引導(dǎo)，使得整堂課學(xué)生不是在為學(xué)古詩(shī)而學(xué)，是在享受古典的文化生活味。學(xué)完詩(shī)后，學(xué)生在不知不覺(jué)中已將其積累在腦中，我想其中的重要原因是教師朦朧地對(duì)待古詩(shī)本身，引導(dǎo)學(xué)生生自己關(guān)注他們所關(guān)注的，所能關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)生生，我們不能因?yàn)榉e累而積累，因?yàn)槔斫舛斫猓菢庸旁?shī)到最后還是生硬的語(yǔ)言塊。課堂中，我們能放手處且放手，深?yuàn)W的又不是主要的字詞可以不談，讓學(xué)生在自我范圍內(nèi)去欣賞，在情感范圍內(nèi)去感悟，真正將古詩(shī)作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的引導(dǎo)物。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)后能有所感，有所思，有所悟。但遺憾的是這堂課，讀和拓展的時(shí)間搭配不夠合理，讀的時(shí)間多了些。課堂就是充滿遺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)的?！队螆@不值》教學(xué)反思9我在學(xué)這首詩(shī)時(shí)是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，編排成一幕獨(dú)角戲?qū)⒆髡呷ビ螆@的整個(gè)過(guò)程表演下來(lái)。在表演過(guò)程中，提醒學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言將作者的所做、所思、所感表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。然而在表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其中的第一句：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)?！庇辛瞬煌慕忉?。一個(gè)學(xué)生是這樣表演的：（欣喜的看看天空）：哇！今天的天氣真好！風(fēng)暖暖的。瞧，柳枝都綠了。我朋友的園子里一定是春意融融了吧。（快步走上來(lái)，輕扣柴扉，再扣，再扣）咦？為什么不開(kāi)門？哦，大概是怕我猜壞了他園子里的蒼苔，所以才不給我開(kāi)門吧。（失望的低頭，然后四顧）哈哈！雖然你不讓我進(jìn)去，可是你園子里的春天是關(guān)不住的！你瞧，那一枝火紅的杏花正從墻上探出頭呢！從這個(gè)學(xué)生動(dòng)作、神情的表演和語(yǔ)言的描述上來(lái)看，她的這幕戲應(yīng)該是比較出色的。但是，她的表演一結(jié)束，馬上就有很多學(xué)生舉手表示有話說(shuō)。臺(tái)下學(xué)生的意見(jiàn)主要有這樣幾個(gè)：第一：主人不是不讓進(jìn)去，是不在家。這個(gè)從題目就可以看出來(lái)。所以，剛才的39。表演中，作者的猜測(cè)是不對(duì)的。再說(shuō)，既然是朋友，園子的主人要是知道有朋友來(lái)訪，就不會(huì)這樣做，而作者作為朋友，也不該這樣想。這里應(yīng)該理解為：作者覺(jué)得應(yīng)該愛(ài)惜這小路上綠意茸茸的蒼苔，所以走路時(shí)總是小心翼翼，盡量不讓木屐踩踏在蒼苔上而留下印痕。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我把解決的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生再讀一讀古詩(shī)，認(rèn)真想一想：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？為什么？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生覺(jué)得還是解釋成作者因愛(ài)惜路上的蒼苔而怕木屐踩出印痕來(lái)為好。第一，這樣和題目不矛盾。第二，也符合作者與園子的主人是朋友這一條件。再有，更能體現(xiàn)作者愛(ài)春天事物的情感。對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，我覺(jué)得比較滿意，因?yàn)椋瑥膶W(xué)生的思辯中，我看到了人文性的感悟，看到了情感性的理解。但是，我也有這樣的疑惑：“應(yīng)”在古詩(shī)文中有沒(méi)有“應(yīng)該”這一意思呢？還有，我今天在一個(gè)資料中看到了這樣一種解釋：這是作者的一種幽默化的寫法。輕扣柴扉后，他明知朋友不在家，卻故意說(shuō)成是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”才“小扣柴扉久不開(kāi)。”借此來(lái)表明園子的主人也熱愛(ài)這滿園的春光。如果這樣來(lái)講，也能講得通。到底有沒(méi)有證據(jù)可查呢？第二：園子里的春色本來(lái)就沒(méi)有關(guān)住，因?yàn)槭遣耢椋耢槭怯脴?shù)枝編的，作者隔著柴扉，是可以看到園子里的景色的。所以，根本不用為“輕扣柴扉久不開(kāi)”而失望。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我先是稱贊學(xué)生的細(xì)心。但是，如果說(shuō)作者能夠隔門盡攬園中景色，則“一枝紅杏出墻來(lái)”的意境就體會(huì)不到了。所以，我引導(dǎo)學(xué)生看圖并想象：作者是怎樣隔門望春的？當(dāng)時(shí)感覺(jué)該是怎樣的呢？學(xué)生覺(jué)得挺有趣，漸漸感到，隔門望春總是不夠盡興，未免感到遺憾。這時(shí)，再理解作者“猛然抬頭，看到伸出墻外來(lái)的那枝紅杏”時(shí)的心情，就能夠理解到位了。第三：杏花是白色的，文中怎么說(shuō)是紅杏呢？大概由于學(xué)生實(shí)際生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的杏花，所以都不能解答。我告訴學(xué)生：杏花的品種不同，顏色也不同，紅杏花還是有的。而且，顏色是洋紅，而不是大紅。（如果我提前能夠預(yù)設(shè)到這個(gè)問(wèn)題，提前準(zhǔn)備一些圖片就好了。）這節(jié)課使我想到了上學(xué)期學(xué)習(xí)《望天門山》一詩(shī)中，在理解“孤帆一片日邊來(lái)”時(shí)的教學(xué)片段。那時(shí)，我也是把兩種不同的解釋提供給學(xué)生，由他們自己選擇答案。我想，凡是遇到無(wú)證可查的問(wèn)題，我們不妨就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋古詩(shī)吧。《游園不值》教學(xué)反思10師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)“應(yīng)憐屐