【文章內容簡介】 看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情?！睂W生的想象隨處閃爍著靈動的光輝?！巴瑢W們加上想象，你的語言會比詩還美呢？”再來說說這句詩的意思，學生的表述一下子生動了許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進一步的驅遣想象，“小院中會是一種什么情形呢？”學習又是一番奇思妙想?！　∥濉⒃凇白x誦深化、感悟詩韻”中學會合作與包容?！　∽x誦以小組競賽的方式進行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。（許多學生表示不滿，認為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。）我請學生一定要相信別人，并讓各小組先開一個賽前準備會，幫參賽者出謀劃策、點撥指導。學生們隨即投入了熱烈的討論，情緒又高漲了起來。這一次團隊的學習，學生懂得了真誠地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任?！　‰S后的朗讀，參賽學生極為認真、投入地讀出了詩情詩韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時爆發(fā)出陣陣掌聲。讀詩后，老師提問：“通過學習這首詩，你感受到了什么？”“春天很美好?！薄霸娙嗽谫澝来禾??！薄皥@主人是一個愛花的人……”，學生的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學中對“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”一句蘊含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當時當?shù)厍樾蜗聦W生的認知狀態(tài)。或許有一天當他們獲得某種情感的印證的時候，會豁然開朗，會突然想起這首詩。今天的教學中是為學生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個根?！　×?、在“拓展延伸、積累運用”中勇于大膽的嘗試。　?。?）即興“創(chuàng)作”?！艾F(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩吧！　　《游園不值》教學設計篇4　　【教材簡析】　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是在朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境。難點是體會作者情感的變化?！　　緦W情分析】　　在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。　　【設計理念】　　體現(xiàn)校本研究課題“讀與課內外結合”——著力于學生語文素養(yǎng)的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結合、課內與課外溝通，開闊學生視野，增強文化底蘊，培養(yǎng)實踐能力，提高學習效率?！　　驹O計特色】　　精讀學方法，博覽增積累，課內悟情趣，課外顯活力。　　【教學目標】　　引導學生通過反復誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生的自學能力?！　∪肭槿刖硨W習古詩，培養(yǎng)學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力?！　⌒蕾p美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力?！　⊥貙捫畔⑶?，溝通課內外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言?！　　窘虒W準備】　　課件　　【教學流程】　　一、起　　導入：同學們，春天，萬物復蘇、生機勃勃!每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起小時侯學過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學們聽聽?！　熇收b(視頻出示)：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們向前去?！　熒献髯x：瞧，春天多美!我們一起來讀，好嗎?師引讀?！　∵^渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天!那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢?這節(jié)課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩。(板書：游園不值)　　初讀全詩　　(1)生自由練習朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。　　(2)個讀，齊讀，讀后評議。　　二、承　　過渡：詩會讀了，接下來應該做什么?(理解古詩句)我們先來理解這首詩的詩句?！　√釂枺阂郧?，我們學過哪些理解古詩句的方法?(看注釋、查字典、請教別人、聯(lián)系上下文……)　　合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。(師巡視指導)　　班級交流　　(1)學生說《游園不值》詩句的意思(理解哪句就說哪句)?！　?2)說整首詩的意思(師相機點撥)?！　?3)題目的意思(哪句詩說明了“游園不值”?)?！　≌b讀悟意境　　詩人當時的情感是怎樣的?學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化(失望——驚喜)。　　想象補白　　(1)詩人雖然沒有進花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯(lián)想?(紅杏)　　(2)就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答?請同學們發(fā)揮想象，練習對話(主要是引導學生想象滿園春色的景象)