【文章內容簡介】 ！二、自讀《游園不值》三、學《游園不值》讀題目，能讀懂題目的意思嗎？要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補、換、查、看請大家用這樣的方法學古詩反饋：齊讀2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下“憐”“應”分別解釋成什么？辨析“應”“憐”的含義。詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。引導學生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯想？再指《游園不值》最后兩句。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。五、配樂朗讀?！队螆@不值》教案5教學要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。運用電教媒體，展現出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學的動手能力。練習有感情地朗讀古詩。教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是俺們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。初讀，大體了解內容。聽錄音，聽示范朗讀。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。用投影儀演示課本上的插圖，讓同學通過自學理解詩句的意思，字的意思。① 應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：顧惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。有感情地讀，讀出詩的韻味來。① 老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。② 出示插圖，引導同學進入情境。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有濃郁的花香。同學講完后，自身動手設計，畫畫。1將滿園的春色展現出來（打在投影儀上）。1培養(yǎng)同學的發(fā)明思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。1背誦詩句。1小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案6引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒恰?讀)小扣柴扉久不開。(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了?？磥韴@主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。(引導理解“應”、“展齒”的詞義)師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵校銏@子里的****怎么關得住呢——生：(讀)****滿園關不住。師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——生：(讀)一枝紅杏出墻來。引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用?！队螆@不值》教案7教學要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。運用電教媒體，展現出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學生的動手能力。練習有感情地朗讀古詩。教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。初讀，大體了解內容。聽錄音，聽示范朗讀。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。① 應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。有感情地讀，讀出詩的韻味來。① 老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。② 出示插圖，引導學生進入情境。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有濃郁的花香。學生講完后，自己動手設計，畫畫。1將滿園的春色展現出來（打在投影儀上）。1培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。1背誦詩句。1小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案8知識與技能：學習古詩，能說出詩句意思。有感情地朗讀古詩。通過學習，能給古詩配畫。情感態(tài)度和價值觀：通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。教具準備：錄音機、新華字典、掛圖教學時間：一課時過程與方法：一、激趣導入，揭示課題設置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現朋友不在家。請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？板書課題，1游園不值讀課題并利用字典理解課題簡介詩人：葉紹翁二、初讀古詩，讀出節(jié)奏復習七言古詩的節(jié)奏。劃分節(jié)奏。小組檢查并自由讀古詩。三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩，找己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）六、交流學習情況，師相機板書應憐：應，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。七、理解詩意，想像畫面小組串講詩句意思競賽。學法反思：串講詩句意思應注意什么？（詞序、補充）出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。八、反復誦讀，體會詩人情感引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”你能體會出詩人當時的心情嗎？多種方式朗讀。九、巧設練習給古詩配畫。結合古詩，編寫故事?！队螆@不值》教案9教學目的：學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。一、引入課題師：現在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)二、初讀古詩打天書，自由讀幾遍古詩。注意兩個生字“屐”、“扉”。讀出古詩的停頓和節(jié)奏。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。細讀古詩現在老師有一個問題，想同學們幫幫忙?，F在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來當一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會到了什么?詩人很想進去看看，卻總也進不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個腳印，再在地上印上一個腳印，你發(fā)現了什么?體會到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來。哇!一枝/紅杏/出/墻來)詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進園子里，你會看到什么?聽到什么?通過你的詩人般的想象，讓我確實感覺到園子里的春色，確實是滿了，滿得都“關不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來讀讀課題。最后，我們再來一起讀一讀這首讀。作業(yè)(三選二完成)背誦、默寫古詩。根據詩意，配上一幅畫。根據古詩，編個故事。板書游 園 不 值遇上葉紹翁久不開(憐)關不住(滿)掃興 欣慰《游園不值》教案10教學目標：學會生字新詞，背誦古詩。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。教具準備：多媒體課件教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。教學重點：查閱相關資料，了解作者。教學過程：談話導入新課：（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）學習《游園不值》檢查預習1 介紹作者a 指名學生交流b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。2 檢查朗讀a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉C齊讀理解詩句意思1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：釋詩題 明詩意 悟詩情）請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。學生自學。小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。交流：通過自學討論，你知道了什么？[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]詩意：（1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔讀了這句你 知道了什么？應：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。指導朗讀