游園不值教學設計(編輯修改稿)
2025-10-08 20:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔 柴扉 紅杏 春色滿園，評價：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心?。?）其實沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓練：我仿佛看到園子里的……）（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾?！帮L景這邊獨好”，讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩）小結景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！【評析】沒有想象就沒有詩。因為“憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。四、布置作業(yè)背誦古詩；收集、自學有關春天的古詩，體會詩人獨特的發(fā)現(xiàn)。第三篇：《游園不值》教學設計《游園不值》教學設計教學目標：知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重難點：重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。教學時間：1課時。教學過程：一、激發(fā)興趣，精講引思。（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。二、自讀自悟，樂于探索。指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）復習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內(nèi)容略；師生互動）利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思?！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。③讀全詩。④完整地說說詩意。三、學生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）學生質(zhì)疑的問題（略）師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）師點撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）指名讀，齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中
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