【正文】 的情景？再讀，要求邊讀邊想象。）你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。]詩意：（1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔讀了這句你 知道了什么？應：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉C齊讀理解詩句意思1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：釋詩題 明詩意 悟詩情）請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。誰能背誦一些？今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。教學過程：談話導入新課：（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。教具準備：多媒體課件教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。根據(jù)古詩，編個故事。作業(yè)(三選二完成)背誦、默寫古詩。詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。)這個“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個腳印，再在地上印上一個腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來。細讀古詩現(xiàn)在老師有一個問題，想同學們幫幫忙。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。注意兩個生字“屐”、“扉”。我們再來讀詞語，會讀得更好。老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。《游園不值》教案9教學目的：學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。九、巧設練習給古詩配畫。八、反復誦讀，體會詩人情感引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。七、理解詩意，想像畫面小組串講詩句意思競賽。小扣：輕輕地敲。憐，愛惜。小組檢查并自由讀古詩。請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？板書課題，1游園不值讀課題并利用字典理解課題簡介詩人：葉紹翁二、初讀古詩，讀出節(jié)奏復習七言古詩的節(jié)奏。情感態(tài)度和價值觀：通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。有感情地朗讀古詩。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。1背誦詩句。1培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。學生講完后，自己動手設計，畫畫。b、有蝴蝶，有蜜蜂。② 出示插圖，引導學生進入情境。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。有感情地讀，讀出詩的韻味來。滿園的春色是關不住院的。② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。柴扉：柴門。屐齒：木底鞋下的橫梁。憐：愛惜。用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。初讀，大體了解內容。教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學生的動手能力。因此，在古詩詞教學中宜經(jīng)常運用。師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——生：(讀)一枝紅杏出墻來。(引導理解“應”、“展齒”的詞義)師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？磥韴@主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋?？墒恰?讀)小扣柴扉久不開。師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》《游園不值》教案6引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。1小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。1將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。c、有濃郁的花香。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。① 老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。久：很長時間。小扣：輕輕地敲。這個詞在此不當“可憐”講。① 應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。聽錄音，聽示范朗讀。教學時間：一課時教學過程：解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是俺們常說的公園嗎？介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。練習有感情地朗讀古詩?！队螆@不值》教案5教學要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。引導學生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下“憐”“應”分別解釋成什么？辨析“應”“憐”的含義。教學過程：一、引入：記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。教學難點：理解第一句詩的意思。有感情的朗讀、背誦?！队螆@不值》教案4教學目標：理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。以求真正領略古詩的語言美、意境美。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。（可吟詩、畫畫、習作等）教學反思：古詩教學一直是語文教學的難點。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）（3）指導感情朗讀。（2）引導學生進入情境。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。讀詩句，悟詩情。滿園的春色是關不住的。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。憐：愛惜。（5）小組討論交流，學生質疑。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）（2）學生匯報。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。）抓字眼，明詩意。（1）齊讀詩題。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。（齊讀）詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）有感情地朗讀。）理解詩句。留連：舍不得離開。蹊：小路。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。（齊讀）現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。二、學習古詩理解詞語。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。）這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學目標：通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。學校及學生狀況分析：我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。(結合圖理解)憐：是可憐的意思嗎?應：大概 可能F 理解“應憐屐齒印蒼苔”G 看來同學們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)2 欣賞紅杏，感受春意A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)B 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.C 交流D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?E 指導朗讀 (相機板書：興奮)設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.四 拓展升華，體驗詩人情感1 集體有感情地朗讀古詩.2補充閱讀《江畔獨步尋花》.《游園不值》教案3本課教材分析：本課是第3單元的第一課。C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?D 交流預設主人不在家因為輕輕敲打，所以主人沒聽見主人在睡覺主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。B 生自瀆C 指名讀，齊讀設計意圖: 以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望三 突破重點，讀懂全詩1探尋“不值”的原因A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?B 出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感?！队螆@不值》教案2教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。背誦古詩。詩人久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。見：看見。）（板書：消失了，沒有了）e．理解唯見長江天際流的意思。盡：消失了，沒有了。遠影：遠遠的影子。d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。教師可指導學生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書中插圖讓學生體會煙花的景色。（煙花：艷麗的春景。）西在詩中只是表明兩地方位。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。（故人：老朋友，這里指孟浩然。廣陵：揚州。送：送別。a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。其他學生聽后發(fā)表自己的見解。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。（1）學生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。教師在黑板上抄寫詩句。（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。（4）背誦