【正文】 子的意思，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。）　　3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。）　　詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？　?。ㄔ?shī)中的“園”指私人花園?！　《?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》　　1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：南宋 葉紹翁）　　學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料?！　。?）解字詞，明詩(shī)意。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦這首古詩(shī)。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛(ài)）并將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。　　啟發(fā)想象：　?、佟⒃?shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？　?、凇@中的景象是怎樣的？（4人組討論）　?。ㄓ辛鴺?shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等?！　〈荷?滿園/關(guān)不住，　　一枝/紅杏/出墻來(lái)。）　　指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。滿園的春色是關(guān)不住的?！　。ù蟾胖魅藧?ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞?！　【茫汉荛L(zhǎng)時(shí)間?！　⌒】郏狠p輕地敲。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講?！　?yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。　　借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)?！　熓痉独首x。板書(shū)課題《游園不值》。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。（投影古詩(shī)）　　五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。（投影《春》中的幾句話）　　（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。　　2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）　?。?）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？　?。?）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來(lái)描繪。）　　三、尋春　　1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。）　?。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）　　（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。　　滿園的春色是關(guān)不住的呀！　　呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！　　滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？　　一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？　　說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。自由讀。）　　5指導(dǎo)朗讀。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（投影古詩(shī)）　　經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。）　　二、學(xué)詩(shī)　　投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文?！　?xiě)得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。　　領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。　　有感情的朗讀、背誦古詩(shī)?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨?！　。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。不遇中有遇?！　煟何覀兠靼琢?，原來(lái)這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋?，已?jīng)獲得了最美的精神享受。）　　五、拓展閱讀，品悟哲理　　師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。　　師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧?！　≈敢粋€(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話?！　∫龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)　　引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)?！　∷?、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感　　師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。　?。ㄉR讀最后一句。　?。?）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。　?。?）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了?！　。?）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單?！　∪⒄w感知，了解“相遇”內(nèi)容　　自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏?！　熤笇?dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀　　師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。背誦古詩(shī)?！　　　◇w會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示?！　×私庠?shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲?！　熥鍪謩?shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏?！　∽x題目，讀出停頓。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——　　二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。　　讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗?！　∪嗬首x《題李凝幽居》——賈島?！　〕鍪驹?shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　《游園不值》課件　　六、教學(xué)過(guò)程：　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　設(shè)計(jì)說(shuō)明　　一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課?！　∷?、教學(xué)重、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境?！　。?）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。　?。?）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)?？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材?！　。?）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）　　想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）　?。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）　?。?）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（?。　槭裁床挥谩安取?？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜）　　（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛(ài)惜）　?。?）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”　　（5）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）　　（6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望?！　∷摹⒏形蛟?shī)情：　　探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。滿園的春色是關(guān)不住的。　　大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞?！　【茫汉荛L(zhǎng)時(shí)間?！　⌒】郏狠p輕地敲。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。（生自由朗讀）　　請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）　　2．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意　　（1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)?！　″忑X 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值　　6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀?！　?．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。）　　2．介紹作者：（出示課件）　　葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。（出示課件）　　師板書(shū)題目《游園不值》。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？　　2．引入：　　同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?！　∪舸狭只ㄋ棋\，出門(mén)俱是看花人?！　〉乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。　　1．互相交流編寫(xiě)到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫(huà)?！　∽笥医Y(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。　　這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的