【文章內(nèi)容簡介】 、對游戲角色的假想 B、對游戲材料的假想 C、對游戲情景的假想過渡：根據(jù)角色游戲的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣做來提高幼兒角色游戲的水平，并且通過角色游戲促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個重點(diǎn)內(nèi)容：角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲的指導(dǎo)根據(jù)角色游戲的第一個特點(diǎn)，請同學(xué)們回答，日常生活中我們應(yīng)該怎樣做可以提高幼兒角色游戲的水平？（1）、豐富幼兒生活經(jīng)驗，增加幼兒感性知識（不同經(jīng)驗水平的娃娃家游戲視頻，分析原因）這個問題比較簡單，所以我采取了啟發(fā)提問的方式讓學(xué)生自己思考得出問題的答案，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)方式。學(xué)生甲回答：角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)，新穎，游戲水平也就越高。學(xué)生乙：幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭，社會，圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，游戲中反映的內(nèi)容就越逼真。學(xué)生丙：教師也可以要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步，參觀，聽故事，看電影，參加各種社會活動或外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒見多識廣，在開展角色游戲時就有了基礎(chǔ)。教師總結(jié)：根據(jù)以上同學(xué)的回答，我們了解到由于幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以我們在日常生活和教學(xué)過程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加幼兒的感性知識。過渡：我們除了在日常生活中要通過各種活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗來提高幼兒的角色游戲水平，還要加強(qiáng)對幼兒游戲過程的具體指導(dǎo)來提高幼兒游戲水平、促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。下面我將會分別通過案例分析和視頻資料來輔助我完成這部分教學(xué)內(nèi)容。（2）、加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)舉一個小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的案例案例； 根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面請同學(xué)們觀看一個小班幼兒角色游戲的視頻，根劇視頻中小班幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，討論，并總結(jié)出，針對小班幼兒在游戲中遇到的問題，我們應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法。播放視頻：《小班幼兒娃娃家游戲》 學(xué)生討論發(fā)言教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)出對小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法： l 指導(dǎo)方法:一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對他們的主體性形成具有決定作用。二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識。從視頻中找出小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒為什么會有這樣的表現(xiàn)？教師該怎么辦？——語言提醒、提供角色標(biāo)志、提供玩具、以角色身份參與）小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口吻經(jīng)常提醒。三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法：通過中班幼兒角色游戲的案例分析中班幼兒的游戲特征，根據(jù)這些特征采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。呈現(xiàn)案例：《中班幼兒角色游戲——我愛當(dāng)爸爸》（該段教學(xué)未體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動或?qū)W生主體作用）實(shí)錄一：劉俊偉來到娃娃家，發(fā)現(xiàn)“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爺爺”的牌子，他很不高興。來到娃娃家，要和沈嘉俊換個牌子，“我要當(dāng)爸爸，我要當(dāng)爸爸！”可是沈嘉俊說什么也不肯和他換。劉俊偉開始哇哇哭起來??教師為他和解，“其實(shí)爺爺也很厲害啊，爺爺就是爸爸的爸爸，爸爸都要聽爺爺?shù)脑挼??！彼肓艘粫?，還是不樂意，“不行，我就要當(dāng)爸爸?！?? 實(shí)錄二：教師提出一個出面調(diào)解，讓小朋友們想出一個最公平的方法來決定誰來扮演什么角色。小朋友們說什么的都有，有的推薦劉俊偉當(dāng)爸爸，有的說采取角色輪換的方法??最后在老師的協(xié)調(diào)下，采取自報和公議的方法來確定角色，這樣和平解決了游戲過程中出現(xiàn)的矛盾，小朋友們愉快地玩起了游戲。實(shí)錄二：老師來到娃娃家做客，爸爸媽媽非常熱情的招待了客人。老師說：“我想吃餛飩，你們家有嗎？”爸爸劉俊偉很為難的說：“我們家沒有燒餛飩呀?！薄澳怯惺裁崔k法解決呢？”媽媽楊陽想到辦法了：“點(diǎn)心店里有，我們可以去買呀?！庇谑前职趾蛬寢尵团艿近c(diǎn)心店去買餛飩了??實(shí)錄三：劉俊偉今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里擔(dān)任著主導(dǎo)地位?！皨寢?，寶寶的肚子餓了，你去燒飯給他吃吧。”“爺爺，洗衣機(jī)里的衣服洗好了，你拿出來曬一曬吧。”過了一會兒，“爸爸”又帶領(lǐng)全家到點(diǎn)心屋去買點(diǎn)心，去小舞臺看表演，去糖果屋買糖果。這樣來來回回跑了好幾次，不一會兒，又大叫起來：“不好啦！我們家廚房著火啦，消防車快點(diǎn)來呀！”早晨的角色游戲被他玩的熱熱鬧鬧，如火如荼。中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：中班幼兒游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來。處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,往往爭當(dāng)同一角色。指導(dǎo)：注意觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理同伴間的矛盾。指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中,掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：大班幼兒游戲經(jīng)驗豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。大班娃娃家游戲分析與指導(dǎo)游戲?qū)嶄洠涸诖蟀鄮讉€月的游戲開展過程中，幼兒會在游戲計劃時，確定游戲的主題、選擇雙重角色；他們已經(jīng)能夠自如地按自己的意愿、聽取同伴的想法去合作游戲；還有許多幼兒能夠根據(jù)自己的想法，利用替代的材料來表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。但僅用活動區(qū)游戲?qū)嵺`中的角色區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)并存的游戲狀態(tài)，不能滿足幼兒更多、更廣泛的主題與同伴交往、合作的愿望。于是，有的幼兒創(chuàng)意式地建議：是否將角色游戲和其他游戲時間分開，在一個時間里，大家一起開展不同主題的角色游戲。這一建議的提出，引來孩子們熱烈的討論：我想在超市對面建一個銀行；我想將圖書區(qū)改成圖書館，大家可以用圖書證換書看等等。面對孩子們的提議，教師肯定了大家的想法，并商量了開設(shè)的時間和具體的場地計劃。熱鬧的、多主題的角色游戲活動開展起來了，每個孩子與自己的小伙伴都找到了相應(yīng)的角色，他們在共同商量計劃、搭建場地、合作游戲的過程中，提高了交往的能力，激發(fā)了大膽自主做事的積極性。分析：教師營造寬松和諧的游戲氛圍，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，引發(fā)新經(jīng)驗，這里的關(guān)鍵是教師讓幼兒感受到自己是游戲的主人，明確自己享有游戲的權(quán)利，大膽選擇游戲主題，積極開動腦筋、自主游戲，為此教師以支持、順應(yīng)的態(tài)度來營造良好的游戲氛圍。大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)：注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色分配，并懂得謙讓。教師總結(jié)：總之，在幼兒角色游戲中我們應(yīng)該針對不同階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲的水平，在游戲過程中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的積極情感。（三）課后作業(yè)，鞏固探究直至本節(jié)課學(xué)完，我會給學(xué)生留一個開放式的作業(yè)題，寫一篇《幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)》總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計總結(jié)】最后我來總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法