【正文】 性。使學(xué)生對本節(jié)課的印象更加深刻！本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，完成對知識的掌握。我的說課到此結(jié)束，希望各位專家批評指正，“謝謝大家”！第三篇：如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲淮陰區(qū)大興九年制學(xué)校幼兒園李彩紅角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。確定角色游戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時間，角色游戲需要時間比較長，一般安排在上午課后，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。角色游戲是建立在幼兒所掌握的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動、娛樂等多種活動來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，加深幼兒對周圍生活、人與人的關(guān)系的印象。（三）準(zhǔn)備游戲材料。如幼兒還不會開展游戲時，教師在了解幼兒對哪些主題比較熟悉或有興趣，如喜歡玩“汽車”游戲，就可通過講故事，木偶表演或者帶領(lǐng)幼兒參觀其它班幼兒玩“汽車”游戲，以啟發(fā)幼兒開展游戲。組織游戲是指導(dǎo)游戲的重要組成部分。如“乘客”搶著上“汽車”，教師可以以角色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的后面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊上車。當(dāng)游戲停頓時，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，幫助幼兒解決困難，如由于知識經(jīng)驗不足，而使“小醫(yī)院”的游戲停頓，可建議醫(yī)生給病人先檢查身體，如由于材料不足，教師可和幼兒一道制作。（四）使幼兒愉快地結(jié)束角色游戲。因此，教師要掌握時機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，有時可在游戲結(jié)束時，組織幼兒評價游戲。中、大班幼兒對游戲的評價是一種自我意識的增長，也表現(xiàn)對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識。初步培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力和評價能力，還可以引導(dǎo)幼兒評價和討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，不僅學(xué)會評價自己，還能再去評價別人，并且知道以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量，并且激發(fā)孩子們想再做游戲的興趣。第四篇：淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)上傳淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它可以有效地促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展。一、細(xì)心觀察，間接或直接參與幼兒游戲。觀察的內(nèi)容主要包括：1．觀察游戲的主題和情節(jié)。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？3．觀察選擇和操作材料的情況。了解幼兒社會性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？5．觀察幼兒的表征能力。1．教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。例如中班幼兒玩“小吃店”的角色游戲，大家都在忙著做點心，出現(xiàn)等客人來的現(xiàn)象，教師以“客人”的身份加入，說：“你們今天有促銷活動嗎？這樣幼兒開始畫廣告告訴顧客今天優(yōu)惠的小吃。在隱性指導(dǎo)中，教師始終以游戲參與者的身份參與幼兒游戲，在不知不覺中指導(dǎo)幼兒游戲，這種方式也更易為幼兒所接受。如游戲中幼兒有過激的行為，有不安全的傾向，有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難等等，都應(yīng)該及時加以指導(dǎo)。二、根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點進(jìn)行指導(dǎo)。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。對中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：觀察的重點應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。三、靈活運(yùn)用評價方式。但評價內(nèi)容應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容靈活調(diào)整。但評價的形式和時機(jī)也要隨游戲的內(nèi)容和需要靈活調(diào)整，如“點心店”的“大師傅”制作了新的“點心”，客人們怎樣能夠方便又快捷地了解呢？有的幼兒建議服務(wù)員向客人介紹，可客人那么多，服務(wù)員根本忙不過來呀。于是，“點心店”里多了一疊小紙片和水彩筆，幼兒可以隨時推出自己的新式點心貼到“大菜單”上，還可以自己寫上標(biāo)價呢。當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師畫龍點睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲。這時，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，點了幾份“點心”，并表示有事馬上就要離開，于是就引出了“打包”的情節(jié)，后來他們還主動開始了“送貨”活動。在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個人爭吵了起來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師可以介入指導(dǎo)，支持和鼓勵幼兒解決困難。如一幼兒在“醫(yī)院”游戲中扮演醫(yī)生。他用求助的眼神看著老師，老師用手勢對他示范了一次，幼兒一下子明白了聽診器的用法，高興地為病人檢查起來。要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。第五篇：小班幼兒角色游戲指導(dǎo)策略小班幼兒角色游戲的特點及指導(dǎo)策略眾所周知“幼兒期是游戲期”。孩子們在游戲中模仿裝扮、擺弄玩具、操作材料、合作交流，情緒積極、高漲，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。因為角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有其重要的價值與意義。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。然然是一個很內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“貝貝超市”，她當(dāng)營業(yè)員，叫賣“可樂一元一瓶，蘋果一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。這樣的實例充分體現(xiàn)了角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的教育功能與價值。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？”一個孩子提議說：“他可以做別人家的外公．不住在娃娃家，和其他老人住到一起去，我們家旁邊有的。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進(jìn)去一看，呀，很難再取出來。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進(jìn)去再也不落下來了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。、積累經(jīng)驗?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說學(xué)得自在；對老師來說也教得自然。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。（2）細(xì)心觀察，適宜指導(dǎo)，引導(dǎo)游戲主題不斷深化。觀察的內(nèi)容包括：①觀察游戲的主題和情節(jié)。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？③觀察選擇和操作材料的情況。教師了解幼兒社會性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？⑤觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實物的玩具替代，還是替代物？或言語動作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？