【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 醫(yī)德。對(duì)扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，從小病發(fā)展到無(wú)藥可救，最后落得病死的下場(chǎng)，人物形象個(gè)性非常鮮明?！段某晒鬟M(jìn)藏》的寫(xiě)作特點(diǎn)（1）歷史故事與傳說(shuō)相結(jié)合，故事性強(qiáng)，感染力強(qiáng)。課文將歷史與傳說(shuō)相結(jié)合，寫(xiě)出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個(gè)故事既有歷史的根據(jù)，又有傳奇的內(nèi)容，具有很濃重的浪漫色彩。認(rèn)馬、認(rèn)公主、過(guò)沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強(qiáng)，很富有感染力?！镀樟_米修斯》抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性?！翱吹饺祟?lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”，這句話體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)盜火的決心。當(dāng)火神試圖勸他救他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，所以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。通過(guò)這些語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)，普羅米修斯鮮明的個(gè)性完全展現(xiàn)在人們面前。抓住人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)?！稘O夫的故事》這一課唯一的外貌描寫(xiě)是課文第四自然段?！案粢粫?huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。”幾句話真切的刻畫(huà)出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。而這篇課文的敘述中，運(yùn)用最多的是對(duì)話描寫(xiě)。全文25個(gè)自然段，漁夫和魔鬼的對(duì)話竟有21段，可見(jiàn)對(duì)話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個(gè)性就是在者許多的對(duì)話中來(lái)，因此指導(dǎo)朗讀這些對(duì)話對(duì)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文有很大作用。故事情節(jié)曲折，敘事條理清楚，結(jié)尾含義深刻。五、課時(shí)安排：精讀課文2篇46課時(shí) 略讀課文2篇23課時(shí)語(yǔ)文園地八35課時(shí)第三篇：魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元備課教學(xué)魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元備課教學(xué)內(nèi)容：《竊讀記》《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》《走遍天下書(shū)為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》板塊訓(xùn)練主題：圍繞“讀書(shū)”這一話題，寫(xiě)一篇演講稿，并進(jìn)行演講。第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：《竊讀記》教學(xué)目標(biāo)：1．自主識(shí)字“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作者對(duì)閱讀的渴望和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)閱讀的渴望和熱愛(ài)。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。②課件教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，啟發(fā)思考，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），課文寫(xiě)的誰(shuí)竊讀的事情？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋，教師簡(jiǎn)介林海音），你覺(jué)得作者可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)這篇文章？預(yù)設(shè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二．初讀課文，整體感知1．題目是一篇文章的“靈魂”，我們從課題提出了這么多問(wèn)題，作者也是圍繞課題來(lái)寫(xiě)她是怎樣竊讀以及自己竊讀的感受的，這也為我們提供了一個(gè)很好的范例，我們寫(xiě)文章時(shí)，也要僅僅圍繞題目，把讀者關(guān)注的話題寫(xiě)清楚。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)讀書(shū)來(lái)探尋作者是怎樣竊讀的，她有怎樣的感受？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。），注意生字的讀音。（1）學(xué)生自由讀文，讀完后，同位兩人互相認(rèn)讀生字詞，人人過(guò)關(guān)。（2）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（關(guān)注這些字的讀音：“目的地”的“的”讀d236。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z224。）（3）質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)或者句子，一起討論解決。引導(dǎo)學(xué)生先在語(yǔ)言環(huán)境中猜想意思，拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。（饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。）三．默讀課文，把握內(nèi)容。（1）默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）板書(shū)：竊讀（2）這是一篇散文，不僅記敘了“我”到書(shū)店竊讀的事情，還真切表達(dá)了自己竊讀的感受，這種竊讀帶給作者的是怎樣的感受？請(qǐng)用橫線畫(huà)出書(shū)中的句子。板書(shū)：懼怕快樂(lè)（3）結(jié)合黑板上的關(guān)鍵詞和自己的閱讀，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。四、書(shū)寫(xiě)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)，有幾個(gè)字筆畫(huà)很多，有的學(xué)生看不清筆畫(huà)?？蠢蠋煂?xiě)：“檐撐酸”等字。教學(xué)。五、布置作業(yè)，加強(qiáng)鞏固，加深理解。，積累鞏固。第二課時(shí)：一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢查反饋，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)。竊讀 踮腳 懼怕 汲取 貪婪 屋檐 皺眉 酸痛 鼓勵(lì)。二、回顧課文內(nèi)容。三、體會(huì)寫(xiě)法，關(guān)注表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，讀一讀，看看哪些詞用得好，好在哪里？：重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：（1）“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！碑?huà)出句中表示動(dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？（2）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（3）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）（4）“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？從中可以看出什么？（5）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。從這個(gè)“咽”字，我們可以看出什么？3．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、深悟”竊讀”，回歸整體“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。2．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）五、積累關(guān)于讀書(shū)的名言一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。六、作業(yè)教學(xué)“我”如饑似渴讀書(shū)的語(yǔ)句，加深體會(huì)?！缎∶绾痛髽?shù)的對(duì)話》教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，分角色朗讀。3．根據(jù)季羨林的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，得到讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。4．了解訪談這種文體的形式，了解季羨林先生。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。課前準(zhǔn)備1．．預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、談話引入，初讀課文。1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。我們看課題，小苗指的是——，大樹(shù)指的是——。2．齊讀課題。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。4．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。二、1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。2．同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議，關(guān)注本課三個(gè)生字是否讀準(zhǔn)。3．指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4．交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的？5．根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，進(jìn)行朗讀并理解：（1）魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。（2）21世紀(jì)的青年，要能文能理。要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。（3）古文也很重要，我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。三、品味題目寓意1．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。2．補(bǔ)充季老先生的相關(guān)資料。四、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。五、課外拓展，布置作業(yè)教學(xué)1．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目2．采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。3．抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。滾瓜爛熟 能文能理 中西貫通 古今貫通 文理貫通 鼓勵(lì)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)目標(biāo)：“侶娛趟誦”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶娛悉”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“娛樂(lè)背誦毫不猶豫熟悉”等詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，背誦第七、八段。3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法，來(lái)表達(dá)情感。教學(xué)重點(diǎn)：（目標(biāo)4）課前準(zhǔn)備課件一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞1．自讀課文一遍，讀正確。小組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2．認(rèn)讀生字，口頭組詞。3．寫(xiě)生字，寫(xiě)正確。同桌比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范漂亮。二、再讀課文，把握內(nèi)容，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？作者為什么選擇書(shū)呢？。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。？（1）指名讀課文第七段。（2）畫(huà)出表示順序的詞語(yǔ)。首先，然后，我還會(huì)，最后（3）師生接讀，理清構(gòu)段方式（4）練習(xí)背誦，學(xué)習(xí)作者讀書(shū)方法。三、關(guān)注表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作的熱情洋溢的獻(xiàn)辭。這篇獻(xiàn)辭熱情洋溢，很令人受到鼓舞。我們來(lái)看，這篇獻(xiàn)辭在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。（1）課件出示第一段：作者在這里先問(wèn)，引起別人的注意，然后進(jìn)行回答，這樣的寫(xiě)法是設(shè)問(wèn)。如果你想引起別人的注意，也可以學(xué)習(xí)用這種方法，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉例。（2）第五段中的反問(wèn)句讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）給它換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）出示課文的第八自然段①指名讀，這個(gè)句子把書(shū)比作什么。這樣寫(xiě)有什么好處？（他把書(shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的，這樣寫(xiě)，讓人感到很親切。）②仿照這樣的句式，根據(jù)自己的讀書(shū)感受填空。一本你喜歡的書(shū)就是，也是。四、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)１．抄寫(xiě)句子和詞語(yǔ)。２．練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“喻癮”等12個(gè)生字。2．正確流利地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣的對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）齊讀課題，從課題處你覺(jué)得文章寫(xiě)什么？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）二、初讀課文，整體感知1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。3．談一談讀書(shū)收獲。三、細(xì)讀課文，深入理解作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。四、精讀課文，體會(huì)情感由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。將書(shū)比喻為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者小時(shí)候時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？（看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解