【文章內(nèi)容簡介】 歐姆定律，由兩次測量列方程為若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有式中E、r為電源電動勢和內(nèi)阻的真實值。對圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有教學(xué)評價第四篇：加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議 ──從近幾年高考實驗試題談起廣東省潮州市金山中學(xué) 張祥勇摘要：本文針對目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)理科綜合考試的發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；高考；實驗基本功；設(shè)計和完成實驗的能力楊振寧是一位理論物理學(xué)家，但他對物理實驗和實驗教學(xué)非常重視，曾給《物理通報》寫了一則題詞：“物理學(xué)是以實驗為本的科學(xué)”，這一精辟論述表達(dá)了物理學(xué)界的共同見解。近年來，楊振寧在對國內(nèi)物理教育做了大量考察后指出，中國的物理教學(xué)有一個傾向，即使人覺得物理就是邏輯。他認(rèn)為物理學(xué)不單是國內(nèi)大學(xué)中“四大力學(xué)”這樣的骨干，還應(yīng)是有血有肉的，還應(yīng)和實驗、現(xiàn)象、實際聯(lián)系在一起。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，實驗起過重要作用，現(xiàn)在正在起著、將來必定也起著重要的作用，這一點(diǎn)對于物理學(xué)家大概是沒有爭論的。但是在目前高中物理教學(xué)中，我們感到，物理實驗仍未得到充分的重視，物理實驗教學(xué)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)然其中有多方面的原因。本文針對近幾年高考物理實驗試題和高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)行分析，提出自己的加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)的對策和建議，與同行教師一起研究探討。一、對近幾年全國高考物理實驗試題（廣東卷）的分析高考物理在考查知識的同時，注重考查能力，通過考查知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，并把對能力的考察放在首要位置。目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰??？荚嚧缶V對實驗?zāi)芰ψ隽嗣鞔_的要求：“能獨(dú)立地完成知識內(nèi)容表中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗?！边@個要求近幾年沒有怎么改變。從我們廣東省的高考情況來看，每年基本都有兩道實驗題。2005至2007年，全國高考物理試題（廣東卷）中實驗題20分，占試卷總分（150分）的13．3%；2002009年實驗題24分，占試卷總分（150分）的16%；2010年廣東理綜試卷中物理實驗題18分，占物理部分總分（100分）的18%，這個分值和所占比例跟其他省市的相當(dāng)接近?？梢娺B續(xù)多年高考物理實驗的題型基本穩(wěn)定，所占比重逐漸上升。綜觀這幾份試題，我認(rèn)為還具有以下3個基本特點(diǎn)：1．實驗基本技能幾乎每年必考。例如“讀數(shù)”的考查幾率相當(dāng)高，2007年、2009年考了螺旋測微器的讀數(shù)。2．不排除考查教材中基本的學(xué)生實驗。一般來說，電學(xué)實驗就是考儀器選擇、連線、誤差分析；力學(xué)實驗考打點(diǎn)計時器就一定考速度、加速度的測量。例如2007年、2010年考了“研究勻變速直線運(yùn)動”，用打點(diǎn)計時器來研究物體的運(yùn)動，通過分析紙帶求速度、加速度等物理量。3．通過學(xué)生實驗的延伸與拓展，突出了對學(xué)生的設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾?。例?008年考了“利用直流恒流電源和電壓表探究一種熱敏電阻的溫度特性”，2009年考了“利用電流表和電阻箱探究一種金屬絲的電阻率”，2010年考了“利用電壓表和電阻箱測定干電池的電動勢和內(nèi)阻”。這類題目具有很好的區(qū)分度，能把不同層次的考生區(qū)分開來?？梢哉f物理實驗的重要性通過高考試題得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實驗?zāi)芰νㄟ^高考實驗設(shè)計也能得到很好的考查。再對照其他省市的高考試題，也能夠看到這些特點(diǎn)，這也是我們的進(jìn)行實驗教學(xué)的一個方向。二、目前高中物理實驗教學(xué)的一些情況這兩年我在高三級擔(dān)任物理科教學(xué)工作，每次測試結(jié)果出來后，學(xué)生在實驗題的完成情況都是我分析的重點(diǎn)。下面列舉了學(xué)生經(jīng)常出錯的4種情況，從中就能夠看出一些問題：（1）對“有效數(shù)字”相關(guān)的運(yùn)算或估算,答對率很低。有的同學(xué)是把“保留兩位有效數(shù)字”理解為“小數(shù)后兩位”，而運(yùn)算部分則往往出現(xiàn)單位的換算、數(shù)量級的運(yùn)算錯誤等。（2）沒能掌握好螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、毫米刻度尺等測量工具的使用方法。有的學(xué)生對測量工具的結(jié)構(gòu)原理不了解,給出莫名其妙的讀數(shù)。大部分學(xué)生的主要問題是分不清楚測量數(shù)據(jù)估讀到哪一位。像螺旋測微器的讀數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)了“0．21mm”、“1．10mm”等讀數(shù)。（3）未能很好掌握電流表、電壓表、滑動變阻器等實驗儀器的使用方法,表現(xiàn)出來就是實驗的連線和讀數(shù)出錯率很高。例如考查連接實物圖的時候，經(jīng)常就有學(xué)生把線連接到滑動變阻器的滑片上。（4）與紙帶有關(guān)的測量問題,這類題目從高一開始就做實驗，并經(jīng)常講和練，但學(xué)生仍然經(jīng)常出錯。例如在“利用紙帶求加速度”的實驗題中，學(xué)生答題時用“計算各段加速度求平均值”代替“逐差法”，或只計算一段，反映出學(xué)生不理解“逐差法”的作用。很多次測試的結(jié)果都表明，高三學(xué)生的實驗?zāi)芰κ莻€弱項，實驗的基本技能依然掌握不到位，設(shè)計和完成實驗的能力更亟待提高，對普通學(xué)生來說設(shè)計型的實驗題“滿臉殺氣”、“望而生畏”。出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為主要原因是：目前實驗教學(xué)中還普遍存在著教學(xué)方法簡單化、實驗過程形式化、實驗結(jié)果唯一化的現(xiàn)象，學(xué)生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到預(yù)期的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗設(shè)計能力普遍較弱。另外，大部分省市采用“小綜合”或“大綜合”模式之后，導(dǎo)致物理教學(xué)課時變少，實驗課時被壓縮。由于物理教學(xué)課時的限制，有些教師放棄了某些課堂演示實驗，甚至一些必須由探究實驗得出結(jié)論的新課，也被簡單的“說過去”；有些教師認(rèn)為“做好一個實驗不如講好一個實驗”，變物理實驗課為師生“紙上談兵”課。教師在教學(xué)中對實驗這樣的處理，會在學(xué)生中造成相同的認(rèn)知，直接導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實驗、輕探究，學(xué)生以“背實驗”代替“做實驗”，其實驗技能必然得不到提高。君不見，由于實驗題在高考中