【文章內(nèi)容簡介】 的模擬等等。④太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。⑥實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。2．如何處理多媒體模擬課件與實(shí)物演示的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，我們應(yīng)該利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。初用多媒體教學(xué)時(shí)，有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時(shí)間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。五、課題研究的結(jié)果:物理教學(xué)效果明顯提高經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)班的學(xué)生由于物理課較多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大激發(fā)，上課時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交互良性運(yùn)作，課堂的知識(shí)容量大，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，考試成績?cè)谄骄?、?biāo)準(zhǔn)分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。完成兩套成品課件，人教版九年級(jí)全一冊(cè)課時(shí)課件和九年級(jí)中考復(fù)習(xí)課件。完成一篇論文《初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》。六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時(shí)間只有10分鐘左右，多數(shù)時(shí)間里老師全神貫注于桌面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)，符合教材情景需要。不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對(duì)精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要在設(shè)計(jì)課件和組織教學(xué)時(shí)充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。（3）多媒體不能從教學(xué)輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學(xué)資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生靈動(dòng)的思想、智慧的火花也不應(yīng)被程序化的課件束縛住。在物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以代替完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在物理教學(xué)作用淺談郭琎現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。多媒體的運(yùn)用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字說明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程?？蓜?chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。二、對(duì)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考對(duì)多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學(xué)是人與人的活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，