【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)新能力2．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。3．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。4．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理知識(shí)?；蛘撸@種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過(guò)創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。第四篇：用創(chuàng)新思想加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用創(chuàng)新思想加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[摘要] 針對(duì)我國(guó)技工學(xué)校物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足,電學(xué)教師只有不斷在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)改革教學(xué)模式,重視理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,勤動(dòng)手,才能培養(yǎng)出實(shí)用型的技能人才。[關(guān)鍵詞] 物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 創(chuàng)新一、引言在我國(guó)大多數(shù)的技工學(xué)校傳統(tǒng)的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,都是單純地靠教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,已經(jīng)在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很不利。技校物理電學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,做到以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,服務(wù)實(shí)習(xí)教學(xué),才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)用型的技能人才。因此,加強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)有較高的探討價(jià)值。二、創(chuàng)新物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法技校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力選擇和確定適合自己的專(zhuān)題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究,并在這個(gè)研究過(guò)程中逐漸獲取理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力。實(shí)際上,研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)研究,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而應(yīng)用已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題的解決方案,最終解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,不僅能鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在電學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),是技校教師培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的需要。教師要結(jié)合電學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)過(guò)程中提出一些聯(lián)系實(shí)際,難度適中的研究性問(wèn)題,提供一些必要的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),合理地發(fā)揮想象力,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并可在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí),教師要重視在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,還要時(shí)刻保護(hù)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的好奇心,對(duì)學(xué)生別出心裁的創(chuàng)新想法要特別認(rèn)真仔細(xì)地考慮,積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于不斷探索的學(xué)習(xí)精神。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解,還是對(duì)基本操作的掌握,都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的獨(dú)立思考,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維能力顯得非常重要。但是,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不可能一蹴而就,其任務(wù)艱巨且復(fù)雜,為了培養(yǎng)實(shí)用技能型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,要求電學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他各相關(guān)學(xué)科的教師都要為學(xué)生創(chuàng)造一切合理的機(jī)會(huì),在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如,在指導(dǎo)電學(xué)“直流電規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過(guò)的電流、電壓、電阻等基本概念,試著自己獨(dú)立分析電流在通過(guò)閉合電路使電路中電壓下降的現(xiàn)象,得出閉合電路中電流與電壓的基本關(guān)系,在綜合分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,從而得出歐姆定律。像這樣,在學(xué)習(xí)閉合電路中“直流電規(guī)律”后,學(xué)生通過(guò)自己的分析和總結(jié),對(duì)閉合電路中的各種影響因素的相互制約關(guān)系,能夠獲得相對(duì)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本概念和規(guī)律,以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能不斷增強(qiáng)其分析和解決問(wèn)題的綜合能力。所以,技校教師在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的綜合能力。三、創(chuàng)新電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)