【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)新能力2．鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的大小與什么有關”作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。3．實施小實驗、小制作教學手段在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。4．拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關鍵。第四篇：用創(chuàng)新思想加強物理電學實驗教學用創(chuàng)新思想加強物理電學實驗教學[摘要] 針對我國技工學校物理電學實驗傳統(tǒng)教學方法存在的問題和不足,電學教師只有不斷在課堂上創(chuàng)新教學方法,在實驗指導時改革教學模式,重視理論聯(lián)系實際,鼓勵學生多思考,勤動手,才能培養(yǎng)出實用型的技能人才。[關鍵詞] 物理 電學實驗 教學方法 創(chuàng)新一、引言在我國大多數(shù)的技工學校傳統(tǒng)的物理電學實驗教學中,都是單純地靠教師灌輸、學生被動接受知識的局面,已經(jīng)在很大程度上制約了學生的學習積極性,對培養(yǎng)學生的學習興趣很不利。技校物理電學教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學方法、改革傳統(tǒng)的物理電學實驗教學方法,做到以職業(yè)活動為導向,服務實習教學,才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實用型的技能人才。因此,加強物理電學實驗教學的改革與創(chuàng)新,以加強對學生綜合能力的培養(yǎng),尤其是動手能力的培養(yǎng)有較高的探討價值。二、創(chuàng)新物理電學實驗課堂教學方法技校學生在教師的指導下,根據(jù)自己的學習興趣和實際能力選擇和確定適合自己的專題進行相應的學習研究,并在這個研究過程中逐漸獲取理論知識、提高動手能力。實際上,研究性學習就是學生自己通過學習研究,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進而應用已學專業(yè)知識提出問題的解決方案,最終解決問題的過程。學生在這一學習研究過程中,不僅能鍛煉自身的學習能力,也培養(yǎng)了自己的實踐創(chuàng)新能力。在電學課堂教學過程中加強實施研究性學習,是技校教師培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的需要。教師要結(jié)合電學課程實踐性強的特點,在課堂教學過程中提出一些聯(lián)系實際,難度適中的研究性問題,提供一些必要的實驗器材,讓學生靈活地應用所學的知識,合理地發(fā)揮想象力,自己設計實驗方案,并可在老師的指導下完成實驗。同時,教師要重視在研究性學習過程中學生普遍存在的問題,還要時刻保護學生對電學實驗中各種現(xiàn)象的好奇心,對學生別出心裁的創(chuàng)新想法要特別認真仔細地考慮,積極鼓勵學生勇于不斷探索的學習精神。在電學實驗學習過程中,無論是對實驗原理的理解,還是對基本操作的掌握,都離不開學生積極主動的獨立思考,學生自身的學習思維能力顯得非常重要。但是,培養(yǎng)學生的學習思維能力不可能一蹴而就,其任務艱巨且復雜,為了培養(yǎng)實用技能型的專業(yè)技術人才,要求電學實驗和其他各相關學科的教師都要為學生創(chuàng)造一切合理的機會,在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習思維能力。例如,在指導電學“直流電規(guī)律”的實驗過程中,可以讓學生結(jié)合已學習過的電流、電壓、電阻等基本概念,試著自己獨立分析電流在通過閉合電路使電路中電壓下降的現(xiàn)象,得出閉合電路中電流與電壓的基本關系,在綜合分析總結(jié)的基礎上,從而得出歐姆定律。像這樣,在學習閉合電路中“直流電規(guī)律”后,學生通過自己的分析和總結(jié),對閉合電路中的各種影響因素的相互制約關系,能夠獲得相對更全面、深刻的認識。學生在學習電學基本概念和規(guī)律,以及運用專業(yè)基礎理論知識解決實際問題的過程中,能不斷增強其分析和解決問題的綜合能力。所以,技校教師在電學實驗教學過程中,應該有計劃、有意識地在課堂上加強培養(yǎng)學生的分析和解決問題的綜合能力。三、創(chuàng)新電學實驗教學模式實