【文章內(nèi)容簡介】 知規(guī)律，從學(xué)生心理出發(fā)，運用生動活潑的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還使他們不再感到語文學(xué)科是無味的，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會做”??使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。一、初步感知階段。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決，比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識字。這個階段主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀字音的過程中初步感知字形，允許模糊記憶。我平時的操作方法是：在初讀課文時，讓學(xué)生指著每個字認(rèn)讀，并給學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音。然后在全班進(jìn)行檢測識字情況。二、具體細(xì)化階段。初步讀準(zhǔn)字音，此時學(xué)生對生字認(rèn)識是模糊的，還沒有完全的把握，接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識字這樣很有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生把握生字較輕松，不會覺得乏味和枯燥。但如果處理不好，就會打斷學(xué)生理解課文的思路，破壞課文的整體性。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時，不斷穿插識字教學(xué)，這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。對這一點，我覺得非常困惑。在這一階段，要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，尊重他們自己的記憶方式，在學(xué)生匯報交流的時候，老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，老師隨機(jī)地教給學(xué)生一些識字的策略和方法為他們以后識字會打下良好的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生理解字義上，也要注意要與生字的字音字義及詞語，課文的句子相結(jié)合。有了語言的環(huán)境，學(xué)生記憶更扎實，我想這也是隨文識字最大的優(yōu)點吧！三、復(fù)習(xí)鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確的，但學(xué)生記的快忘的也快，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)與鞏固很重要。學(xué)生在學(xué)完課文之后，有時間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。四、指導(dǎo)寫字階段。要求會寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對這累字，教學(xué)時應(yīng)該拓展一下，如組詞，說話等。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求？首先讓學(xué)生自己觀察，自己找規(guī)律，以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的情況，適度的點撥，講解。一定要注意結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、起筆、收筆。教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實際情況，對生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。比如生字的書寫有時就可以放在學(xué)習(xí)課文之中，在分析了字形字義后，就指導(dǎo)書寫?？傊谧R字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。經(jīng)過幾周的實驗，初步證明隨文識字這種方法能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而事半功倍地收到識字教學(xué)的效果。第四篇：低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式“隨文識字”課堂教學(xué)模式的主體理念：邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子，說說我們學(xué)校低年級的識字教學(xué)模式：一、新課導(dǎo)入，講究“新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一堂語文課取得成功的重要因素。我們在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣”，要瞬間刺激學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)求知欲望，取得最佳的導(dǎo)入新課效果，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始語文學(xué)習(xí)，掌握語文知識。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事等等?？傊?，優(yōu)良的語文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準(zhǔn)字詞的讀音，讀好某些重點字詞或短句，感悟疑問句、感嘆句的語氣，讀通順每一個自然段，以求達(dá)到讀通順整篇課文的目標(biāo)。把課文讀通順后，就要根據(jù)每篇文章的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。例如：老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個怎樣的太陽？分別送給誰了？學(xué)生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別 送給夏天、秋天、冬天和春天。而且，她還告訴學(xué)生文章有四個自然段，每個自然段寫了一個太陽。這樣，文章的脈絡(luò)就整理出來了，而且非常清晰，什么叫做分段寫作，在一年級的教學(xué)就開始慢慢滲透，也為以后的寫話訓(xùn)練做好了鋪墊。三、讀中識字，趣味盎然因為是隨文識字，所以在朗讀的時候，老師就要滲透識字的教學(xué)。我們開展識字教學(xué)，講究的是學(xué)得扎實有趣、生動靈活。讀中識字包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。在生字教學(xué)的時候，隨機(jī)抽出容易讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音，第三聲等。在讀準(zhǔn)單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀，務(wù)求把字