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正文內(nèi)容

隨文識(shí)字教學(xué)模式(編輯修改稿)

2024-10-14 05:22 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知規(guī)律,從學(xué)生心理出發(fā),運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,靈活多樣的教學(xué)方法,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還使他們不再感到語(yǔ)文學(xué)科是無味的,在語(yǔ)文課上“我能說”、“我能演”、“我會(huì)做”??使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。一、初步感知階段。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,有一定的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決,比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字,借助拼音,問老師或者同桌,或是聽老師范讀的方法自主識(shí)字。這個(gè)階段主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,在讀字音的過程中初步感知字形,允許模糊記憶。我平時(shí)的操作方法是:在初讀課文時(shí),讓學(xué)生指著每個(gè)字認(rèn)讀,并給學(xué)生提出明確的要求:讀準(zhǔn)字音。然后在全班進(jìn)行檢測(cè)識(shí)字情況。二、具體細(xì)化階段。初步讀準(zhǔn)字音,此時(shí)學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)是模糊的,還沒有完全的把握,接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識(shí)字這樣很有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合,學(xué)生把握生字較輕松,不會(huì)覺得乏味和枯燥。但如果處理不好,就會(huì)打斷學(xué)生理解課文的思路,破壞課文的整體性。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時(shí),不斷穿插識(shí)字教學(xué),這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。對(duì)這一點(diǎn),我覺得非常困惑。在這一階段,要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),尊重他們自己的記憶方式,在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),老師隨機(jī)地教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法為他們以后識(shí)字會(huì)打下良好的基礎(chǔ),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生理解字義上,也要注意要與生字的字音字義及詞語(yǔ),課文的句子相結(jié)合。有了語(yǔ)言的環(huán)境,學(xué)生記憶更扎實(shí),我想這也是隨文識(shí)字最大的優(yōu)點(diǎn)吧!三、復(fù)習(xí)鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律,是由模糊到精確的,但學(xué)生記的快忘的也快,所以經(jīng)常復(fù)習(xí)與鞏固很重要。學(xué)生在學(xué)完課文之后,有時(shí)間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。四、指導(dǎo)寫字階段。要求會(huì)寫的字,不僅要牢記字形,還要懂得意思,所以,對(duì)這累字,教學(xué)時(shí)應(yīng)該拓展一下,如組詞,說話等。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求?首先讓學(xué)生自己觀察,自己找規(guī)律,以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的情況,適度的點(diǎn)撥,講解。一定要注意結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、起筆、收筆。教無定法,我覺得遇到不同的課文,不同的實(shí)際情況,對(duì)生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。比如生字的書寫有時(shí)就可以放在學(xué)習(xí)課文之中,在分析了字形字義后,就指導(dǎo)書寫。總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。經(jīng)過幾周的實(shí)驗(yàn),初步證明隨文識(shí)字這種方法能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而事半功倍地收到識(shí)字教學(xué)的效果。第四篇:低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式的主體理念:邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。總的來說,就是把字的音、形、義緊密結(jié)合,讀、說、寫緊密結(jié)合,有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子,說說我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式:一、新課導(dǎo)入,講究“新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是一堂語(yǔ)文課取得成功的重要因素。我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣”,要瞬間刺激學(xué)生的聽覺、視覺,激發(fā)求知欲望,取得最佳的導(dǎo)入新課效果,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然,新課的導(dǎo)入還有很多方法,比如:讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事等等。總之,優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣,從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。二、初讀課文,整體感知課文大意初讀課文時(shí),我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,包括讀準(zhǔn)字詞的讀音,讀好某些重點(diǎn)字詞或短句,感悟疑問句、感嘆句的語(yǔ)氣,讀通順每一個(gè)自然段,以求達(dá)到讀通順整篇課文的目標(biāo)。把課文讀通順后,就要根據(jù)每篇文章的不同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。例如:老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后,就問:小畫家畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)了?學(xué)生通過多次的朗讀,一下就明白到,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),分別是綠綠的太陽(yáng)、黃黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),分別 送給夏天、秋天、冬天和春天。而且,她還告訴學(xué)生文章有四個(gè)自然段,每個(gè)自然段寫了一個(gè)太陽(yáng)。這樣,文章的脈絡(luò)就整理出來了,而且非常清晰,什么叫做分段寫作,在一年級(jí)的教學(xué)就開始慢慢滲透,也為以后的寫話訓(xùn)練做好了鋪墊。三、讀中識(shí)字,趣味盎然因?yàn)槭请S文識(shí)字,所以在朗讀的時(shí)候,老師就要滲透識(shí)字的教學(xué)。我們開展識(shí)字教學(xué),講究的是學(xué)得扎實(shí)有趣、生動(dòng)靈活。讀中識(shí)字包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生由于受方言的影響,因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步,在低段教學(xué)中,我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。在生字教學(xué)的時(shí)候,隨機(jī)抽出容易讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正,把容易讀不準(zhǔn)的音提出來,加以提示或反復(fù)讀幾遍,例如平翹舌音,前后鼻音,第三聲等。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上,再讀準(zhǔn)詞語(yǔ),然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀,務(wù)求把字
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