【文章內(nèi)容簡介】 竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)?。∏?！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達(dá)出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說的話。⑵出示三句話，請學(xué)生選擇一個寫一寫：①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。）從第一句交流起——①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。生2：師傅真的是名副其實啊。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。??②生1：師傅這下完了。生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。??③生1：師傅真狡猾，故意傷出個洞??（這里學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）生2：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（師：好，有志氣?。??師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。還有一個“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導(dǎo)學(xué)生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。師：技藝高超，神奇。第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。師：傳說中的事物，一般都是假的。第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。??????六、課外拓展，再次體會“刷子李”：（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)師讀。師問：明白了什么？用一句話來說。生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生4：手藝是靠打造出來的。生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會沒飯吃?！边@里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人。師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元?！彼汀八⒆永睢币桓睂β?lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W(xué)著寫寫對聯(lián)吧。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個會是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚(yáng)他們猜對的時候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時讓學(xué)生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”（師讀）介紹學(xué)生去看此書。七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。八、板書設(shè)計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動作奇第三篇：刷子李教案范文刷子李浮山縣城關(guān)小學(xué)姚志麗 教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時安排：１課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。2．出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就