【文章內(nèi)容簡介】 的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠深入，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺無法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強這一方面的訓練。第三篇：刷子李教學設計《刷子李》教學設計執(zhí)教：董瑞碧教學目標：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。學習刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側面描寫，細節(jié)描寫。了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學過程：一、導入新課。課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”屏幕出示。揭示、課件出示課題，讀課題，師板書：刷子李（邊板書邊說，大千世界無奇不有）師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個。板書奇人關于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長的工作或手藝連在一起，把行當放前，姓放后，叫長了，真名反倒沒人知道了。比如在天津有個姓張的，泥人捏的特別好，就叫他泥人張，還是在天津有個姓劉的，風箏做的特別好就叫他風箏劉。像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問題學習課文。二、檢查預習情況。抽讀導學案上的詞語：蘸（）和（）著琴音必得（）發(fā)怔（）調(diào)（）漿（）天衣無縫（）你認為刷子李是個怎樣的人？可以用書上的詞也可以自己概括。二、感悟文本。刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現(xiàn)在哪些地方呢？老師板書：規(guī)矩，動作，效果。請同學們從這些方面在課文里找出相應的句子劃出來，把自己的感受寫在旁邊，然后小組交流。全班交流：（1）：規(guī)矩奇特。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點，白刷不要錢。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過嗎？你們見過的粉刷匠是什么樣的？你所見過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。課件出示真正的粉刷匠。師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用四個字來概括可以說黑衣無暇。從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現(xiàn)人物特點的，叫作“側面描寫”也叫“間接描寫”。（2）、動作嫻熟。讀有關句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指導讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。效果非凡。（第5段）刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導朗讀，用上贊嘆的語氣。讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩的藝術家了。在你心中是他是一個什么樣的藝術家？作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因為他還運用了一種非常重要的寫作方法——細節(jié)描寫。曹小三對師傅的認識在中途有個曲折的過程，誰來說說是什么事？板書：一波三折。關于師傅身上那個讓人誤會的白點，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個故事的一波三折也是曹小三內(nèi)心世界的一波三折，我們來猜想一下，補充出曹小三不同時段的心理活動。1當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議??！2當曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當曹小三明白這是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！五、總結過渡：有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。今天我們學了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？師：不管從事什么行當，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會取得成績，真所謂三百六十行，行行出狀元。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務實，技藝高超。同學們學習理應如此，只有腳踏實地努力付出，才會有優(yōu)異的成績。三、積累，推薦。推薦課外閱讀?！端资榔嫒恕罚骸赌嗳藦垺贰犊焓謩ⅰ?。四、作業(yè)。小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點或一技之長，重點是要有細節(jié)描寫。把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。附：板書設計規(guī)矩奇特刷子李技藝高超動作嫻熟效果非凡 側面描寫，正面描寫，細節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）第四篇：刷子李教學設計說“奇”道“妙”————《刷子李》教學設計江西省贛州市興國縣第二小學 黃冬英教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側面描寫的方法，領悟作者一波三折的寫作方法；激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。——《刷子李》教學設計； 學情分析：本組單元是人物形象一組，五年級學生已經(jīng)在主體課文中學過一些刻畫人物的方法，這節(jié)課