【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？ 哪個(gè)詞寫出來(lái)？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。體會(huì)刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會(huì)）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無(wú)縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）（1）、藝術(shù)家；音樂(lè)家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無(wú)縫只有神仙才能做到；（4）、高級(jí)裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說(shuō)準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動(dòng)作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。三、合作交流（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)曹小三的心情變化。這篇小說(shuō)特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？ 學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（11）這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。學(xué)生交流： 學(xué)生1：無(wú)白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說(shuō)：徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來(lái)表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。（3）、這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。（4）、如果用語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，選擇其中一處，寫3句話。誰(shuí)寫得生動(dòng)，誰(shuí)寫得有意思，誰(shuí)寫得傳神？學(xué)生寫心理活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)課文文路的“一波三折”。課文還有一個(gè)“一波三折”，請(qǐng)學(xué)生找找；教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說(shuō)）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見(jiàn)證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。四、鞏固延伸你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。讀以下這幾段，就更明白了。出示語(yǔ)段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說(shuō)有意思嗎？教師：送給刷子李一副對(duì)聯(lián)，猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。上聯(lián)：天衣無(wú)縫，刷子見(jiàn)功底； 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇，絕活寫傳奇。橫披：俗世奇人出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！卑鍟盒Ч嫠⒆永睢嫒恕?guī)矩奇動(dòng)作奇教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠深入，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)無(wú)法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)王芬教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。3．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。4．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。教學(xué)過(guò)程 課前交流孩子介紹開(kāi)州的奇人。劉餅子 ①簡(jiǎn)介《俗世奇人》過(guò)渡：劉餅子真牛，這是開(kāi)州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。②認(rèn)識(shí)書中人物代表。師：想認(rèn)識(shí)書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人——刷子李。這是一篇小說(shuō)。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷，貼“知來(lái)歷”）一、檢查預(yù)習(xí)，生字會(huì)讀嗎？來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語(yǔ)。，思考：課文主要講了一件什么事？ ，抽生匯報(bào)。師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說(shuō)中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李（一）學(xué)習(xí)第2自然段，總體了解刷子李的絕活師：小說(shuō)的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書（穿一身黑 絕沒(méi)白點(diǎn) 美如升天）過(guò)渡：對(duì)于傳說(shuō)中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書（二）感悟文本311自然段 ：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。