20xx年高三語文二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-10-14 04:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 半壁江山，我是一個(gè)作文不太好的學(xué)生，能否通過必要的訓(xùn)練提高提高寫作水平？”首先要明確，作文是高考各科試卷中分值最大的題，語文又是第一科考，作文考好了，語文就成功了一半，這對(duì)穩(wěn)定考生的心理至關(guān)重要。而且，同學(xué)們要堅(jiān)信，高考作文是容易得分。高考作文平均分在4345之間，而07年我教的兩個(gè)畢業(yè)班除個(gè)別同學(xué)外得分都在平均分以上，50分以上的也不少。那么如何提高寫作水平，給同學(xué)們提供以下三個(gè)方法：掌握材料作文的分析方法，保證立意（中心思想）準(zhǔn)確。通過多次考試同學(xué)們應(yīng)該有領(lǐng)悟，立意（中心思想）是作文的第一要素，如果立意（中心思想）不跑題、偏題，那么作文的得分就有了最大的保障。如何做到材料作文的立意準(zhǔn)確呢？我總結(jié)的了三種方法，這是經(jīng)過歷屆高考得高分的同學(xué)實(shí)踐證明過的極其簡單又實(shí)用的方法：1)整體把握材料。材料是一條素材的，要分析其中心，材料是兩條素材以上的，要找出其共性，例如2009年全國卷二。2)抓住關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞即材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，例如北京群力卷的有關(guān)“故鄉(xiāng)、淪陷”的材料作文。3)以果推因。針對(duì)材料的結(jié)果問為什么，原因就是你作文的立意。同時(shí)必須要牢記，這三者缺一不可。例如，1995年高考題《鳥的評(píng)說》。閱讀寓言詩《鳥的評(píng)說》，完成2題。麻雀說燕子是怕冷的懦夫燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束黃鸝說百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純百靈說最無原則的 要算那鸚鵡鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨蒼鷹說麻雀寸光鼠目......如果立意為“妒忌”的，是沒有整體把握材料，“老鷹說麻雀寸光鼠目”就看不出妒忌的意思；立意為“評(píng)價(jià)”的，是沒有抓住關(guān)鍵詞“說”的內(nèi)涵，即批評(píng)、諷刺、挖苦，而評(píng)價(jià)是有褒貶兩方面含義的；以果推因的意思是，這些鳥都相互批評(píng)、諷刺了對(duì)方，原因是不懂得欣賞、寬容對(duì)方，不會(huì)全面辯證地看問題，那么這些原因就是你立意的準(zhǔn)確角度，寫“做好自己”、“發(fā)現(xiàn)光明”等的就跑題、偏題了。狠抓卷面。高考3秒鐘批一篇作文，標(biāo)題——頭尾——中間，印象分是得分第一要素。因而要保證書寫規(guī)范、字跡美觀、不能有一處不按高考要求的勾抹。積累素材。素材可以使作文內(nèi)容豐富充實(shí)，優(yōu)美新穎，有說服力的素材則展現(xiàn)個(gè)人知識(shí)底蘊(yùn)，為作文加分。尤其，自己的語言不好，就更要懂得修飾，要積累名言和詩詞。積累了自己獨(dú)有的有文采有深度的素材，作文分?jǐn)?shù)才能一直較高。二、二輪復(fù)習(xí)中要注意的其他問題跟住老師，領(lǐng)悟答題方法，別做聰明的愚蠢人。有的同學(xué)有自己的想法打算，上課時(shí)卻在學(xué)其他科，尤其是有的尖子生，實(shí)際上你是自作聰明，這樣做是得不償失、事倍功半的，兩科都學(xué)不好。我們的老師都是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)高考十分熟悉，別說不聽講，就是少聽幾句話，講的也有可能正是關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或做題方法，所以，千萬跟住老師，別做聰明的愚蠢人。分析題目及答案，總結(jié)教訓(xùn)，舉一反三，事后100分。有的同學(xué)試卷得分不高，看到題目時(shí)一頭霧水，不了解出題者意圖，不知道考什么，不知如何作答，因而分析題目及答案就顯得至關(guān)重要了。雖然高考試卷千變?nèi)f化，但考察的題型和基本能力是萬變不離其宗的，是有規(guī)律可尋的。每次講題時(shí)我都會(huì)領(lǐng)著學(xué)生分析：題干中的哪些信息告訴我們考什么，而答案是如何作答的，有哪些角度、思路和方法。如果學(xué)生每次都能這樣認(rèn)真的思悟和總結(jié)的話，那么就能做到彌補(bǔ)漏洞，舉一反三了。所以，事后100分必須做到。梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以前講過的考點(diǎn)要隨時(shí)復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)關(guān)注的是重要的，同學(xué)們掌握不扎實(shí)的考點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行再強(qiáng)化訓(xùn)練，但之前復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，要跟住老師及時(shí)復(fù)習(xí)，不能撿了芝麻丟了西瓜。第四篇：2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃精選2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際而言,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重、知識(shí)難度大是各個(gè)學(xué)科所面臨的共同問題。下面是有2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，歡迎參閱。2018年高三語文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想注重策略，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)突出，全面提高。二、具體要求鞏固語基，加強(qiáng)古詩文和文學(xué)作品閱讀，全面提高審題寫作能力。三、時(shí)間安排20XX年4月上旬——20XX年5月中旬四、一輪復(fù)習(xí)學(xué)情、教情分析學(xué)情總結(jié)：學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識(shí)和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。學(xué)生的自學(xué)能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：(1)整體把握文本的能力不強(qiáng)。(2)審題不清，題意理解能力較差。(3)篩選信息的能力較差。(4)概括表達(dá)能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文閱讀。學(xué)生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)遷移整合能力不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識(shí)事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時(shí)，學(xué)生的理性思辨能力不強(qiáng)，觀點(diǎn)闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點(diǎn)，并要同步強(qiáng)化語段的思辨與表達(dá)訓(xùn)練。教情反思：老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘。組織調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠，學(xué)生參與發(fā)言面狹窄，生生互動(dòng)缺失，課堂變成老師與某一同學(xué)的單邊對(duì)話，其他同學(xué)都變成了聽眾和看客。提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個(gè)同學(xué)之后，經(jīng)常是沒有問出個(gè)所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對(duì)性難以體現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導(dǎo)不得力，不能有效激活學(xué)生思維，提升整合不到位，師生互動(dòng)效果差。學(xué)生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)試能力的提高。輕視對(duì)文本的閱讀與感悟，學(xué)生的誦讀環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，就題論
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