20xx蘇科版物理九年級第十一章第一節(jié)杠桿word教案(編輯修改稿)
2025-01-08 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 檢查預習情況 提問：觀察第一幅圖，想一想這根棒是向上用力容易撬動石塊，還是向下用力容易撬動石塊？ 觀察第二幅圖，想一想大人為什么被小孩撬起？要想大人撬起小孩，大人該怎么辦？ 二、導入新課 借助預習激發(fā)學生學習的興趣，引導學生探索杠桿平衡的條件。 三、探索杠桿平衡的條件。 提問：如圖所示的一個平衡支架 在支點左端第三格處掛有兩個 鉤碼，要使支架平衡，支點右端 在什么位置掛幾個鉤碼？ 思考 回答 獨立思考 小組交流 教師活動 學生活動 提問：你能想出幾種方法？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 提示：畫一畫動力 .動力臂 .阻力 .阻力臂。你能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導學生初步形成直覺：杠桿平衡的條件與動力 .動力臂 .阻力 .阻力臂有關(guān)。 提問：那么杠桿平衡時它們之間有什么樣的關(guān)系呢？鼓勵學生積極發(fā)言。 根據(jù)學生發(fā)言板書：動力動力臂＝阻力阻力臂。 F1L1=F2L2 引導學生將公式變形為：1221 LLFF ? 確。 在杠桿的左端的不同位置，掛上不同數(shù)量的鉤碼，在杠桿的右端用彈簧測力計在不同的位置拉杠桿，使杠桿處于平衡位置，記下所有示數(shù)。填入上表。 師：剛才我們研究的是杠桿恰好處于水平狀態(tài)時的情況，此時 L1=L2， F1=F2。很顯然這只是一種特殊情況，下面我們就來研究一下一般的情況。 將鉤碼左端的一個固定位置，在右端用力向不同的方向（非豎直方向）拉彈簧測力計，引導學生分析： 動力臂變小了，觀察動力的大小變化。從而得出一個結(jié)論：若 L1=L2，則 F1=F2；若 L1L2，則 F1F2；若 L1L2，則 F1F2。 （ 1）省力杠桿： L1L2， F1F2，費距離 （ 2）費力杠桿： L1L2， F1F2，省距離 （ 3）等臂杠桿： L1=L2， F1=F2，不省也不費距離 四、實踐應用 F1=10N， L2=20cm， F2＝ 8N，求 L1＝？ 體行走。甲圖中肩膀受到的壓力（ ）乙圖中肩膀受到的壓力；甲圖中手施加的動力（ ）乙圖中手施加的動力。 次數(shù) F1/N L1/cm F2/N L2/cm 先獨立思考 再小組討論 獨立發(fā)言 理解記憶 觀察思考 動手實踐 獲得結(jié)論 理解記憶 獨立練習 五、拓展延伸 ，支點在中間時剛好平衡，現(xiàn)將木塊的左端的一半鋸下放在剩
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