【文章內容簡介】 分“好、中、差”目的是為了互相帶動作用，（他們之間有幫扶對子、有討論伙伴）。讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。第二步“自學提示”的設計 自學提示是教師通過認真鉆研分析教材，抓住教材重、難點、關鍵及相互聯(lián)系精心設計，以問題形式，引導學生進行課前自主有效的學習。明確“自學”什么？怎樣自學？自學提示不僅是學生進行自主學習的向導，也是課堂師生共同研究活動的主線。自學提示設計的優(yōu)劣，直接影響課堂教學的成效，所以我們把培養(yǎng)教師根據(jù)課堂內容的需要，合理設計出科學實用的“自學提示”，列為課改重點換季，這一環(huán)節(jié)訓練將用的時間較長。第三步、著重讓學生在課堂充分展示。所謂展示：就是預習或課堂小組合作學習成果的展現(xiàn)，交流又是學習內容的進一步提升。在展示環(huán)節(jié)(或課)上，要選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題進行展示，教師適時點撥，本環(huán)節(jié)把課堂還給學生，盡量讓更多的學生有機會充分展示的機會。教師要注意放手，學生會的教師不講，學生通過討論能得出結論的教師不用講，真正轉變教師的的角色——課堂“引導者”。第四步、新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，這也是我們眾所周知的：用教材教，而不是教教材。而拓展和延伸也是新課程改革提出的新理念，它給我們的課堂注入了新的生機和活力，使課堂教學不再拘泥于課本?？梢?，在我們小學語文閱讀教學中做好課堂提問的拓展和延伸，將真正讓學生在教師的引導下，會舉一反三、會自主運用，將學習與生活、學習與成長緊密結合，從而使語文教學突破原來僅僅局限于課堂、書本的狹窄范圍。因此，我們在教學中應該著眼于生命體的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂提問的拓展和延伸這一綠色通道的作用。第五步、課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養(yǎng)能否達成的關鍵環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)也是最為難以攻克的環(huán)節(jié)。導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。要求“導學案”的學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。導學案編寫流程導學案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎上再“個備”，最后結合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。一般導學案要包括學習目標、重難點預設、學法指導或知識鏈接、自主學習、合作探究、測評反饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。能夠熟練正確設計好導學案需要較長一段時間，預計半年的時間。本階段在實施、探索過程中，通過外出學習、講座培訓等方式讓教師們掌握相關的理論，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。每階段要通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生預習，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。特別要加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教學處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從是否落實“先學后教，以學帶教，當堂訓練、”自主學習高效課堂教學模式進行評價，同時進行指導。教導處在學校領導下全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。第三階段：總結創(chuàng)新階段（2013年9月——）本階段大體工作目標為：學校已積累了一些教學經(jīng)驗，各科教學模式基本成形。教師和學生基本適應、掌握了這種教學模式的要領，部分教師創(chuàng)造性地應用，形成自己別具一格的教學風格。學生的自學能力、合作意識進一步增強，課堂教學效果明顯提高?？偨Y經(jīng)驗。備課組、各級骨干教師及時總結教學模式應用經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式交流推廣，促進全體教師共同提高。完善創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。所有教師要結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把“先學后教、當堂訓練”教學模式與現(xiàn)行的課堂教學進行整合，創(chuàng)造出符合學校實際的扎實有效的教學模式。獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、教研組和教師個人進行表彰獎勵。第三篇：“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案“先學后教、當堂訓練”教學模式改革實施方案一、指導思想以新課程課堂教學改革為契機，以洋思、杜郎口的先進辦學理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉變觀念，以“先學后教、當堂訓練” 的課堂教學模式為主要實施內容，向課堂40分鐘要效益，調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，為摸索出一套適合于學校實際的教學方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學質量，特制定本方案。二、實施范圍三——六年級語文、數(shù)學、英語、科學等學科三、實施步驟我校教學模式大體分三個階段即宣傳發(fā)動階段、全面落實階段、總結創(chuàng)新階段，各階段具體要求如下：第一階段：宣傳發(fā)動階段（2011年9月—2012年3月）本階段目標為：一、做好教師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。二、通過外出學習、講座培訓等方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握洋思中學、杜郎口學校教學改革的實質，掌握各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。組織教師利用網(wǎng)絡、圖書、報刊等文字資料間接學習、了解洋思中學、杜郎口學校學校課堂教學經(jīng)驗，反思我校教學中存在的問題。組織教師觀看洋思中學、杜郎口學校課堂教學實錄，結合網(wǎng)絡文本等資料總結探討洋思中學的課堂教學模式，依據(jù)校情，在充分調研的基礎上，制定符合本校校情學情的課堂教學模式。搜集洋思中學教學經(jīng)驗的相關資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會。通過各種形式的學習，廣泛征求教師意見和建議，修訂課堂教學模式，依據(jù)我校課堂教學模式，制定課堂教學改革實施計劃。集各學科組的力量上好課堂教學模式改革實驗課。組織召開課改研討會，在學習、實驗的基礎上，再次進行學習洋思、杜郎口學校大討論，讓每位教師深刻領悟洋思、杜郎口學校的教改經(jīng)驗，并制訂相應的制度。第二階段：全面落實階段（2012年3月—2012年12月）本階段的大體目標為：在總結前一階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，依據(jù)各學科制定的基本教學模式，整理修訂《尖山子中心學校課堂教學模式》，組織全體教師認真學習，爭取使全體教師對各種課型的模式與具體要求有進一步深入認識，并能熟練地在教學中加以運用。由教師只重視教法研究轉變到即重視教師的教法研究，又重視學生的學法研究上來，提高教師的執(zhí)教能力。加大宣傳。準備好相關的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。年級組擬定《告學生家長書》，闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生成長發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持，利用學生家長會進行廣泛宣傳。制定方案。制定本階段實施方案