【文章內容簡介】 后教”是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養(yǎng)成。學生也因多思考而導致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。四、下階段工作思路端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學期教學工作計劃中，學校要求參加“先學后教”的課改教師制定出本學期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調查問卷、學生的抽樣調查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調整。使之更符合小學生,更有利于學生的成長。加強教師的培訓學習，提升業(yè)務素養(yǎng)。優(yōu)化學法指導，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養(yǎng)學生良好學習品質。加強制度建設，為“先學后、自主互助”工作保駕護航。第三篇：先學后教,自主探究教學模式“自主探究，當堂達標”教學模式（語文）教學基本結構一、導入新課，明確目標 。以簡短的導語激發(fā)學生學習的興趣，自學的信心。為了激發(fā)學生的學習的興趣，增強他們學習的主動性，課文導入應先精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產生自主學習的欲望。例如：一首歌、一個故事、一段話、一個謎語、一幅畫等，都可以調動學生學習的積極性。2．出示目標。出示的學習目標在表述上要盡可能簡潔明了，做到容易記住，便于操作，對表述的目標可以在出示時輔以教師適當?shù)闹v解。教學目標的定位，要在認真鉆研教材、研讀課標的基礎上，深入解讀教材，把握教學本質，制定符合教材意圖、課標要求和學生特點的可行性目標，使“三維目標”得到有效落實。二、探究新知(一)、自學提示在學生進行自學前，根據(jù)學生特點，給出一定的自學提示，讓學生知道“讀什么（讀哪部分內容）、怎么讀（用什么方法學，如是默讀還是朗讀，畫出重點詞句，借助工具書，同桌討論等）、為什么讀（如領會詞句的精妙之處、人物或事物的特點、體會文章的表達方式等）”，給學以方向引導和方法的指導。根據(jù)目標達成的難易程度以及學生的自學習慣養(yǎng)成情況和學生自學能力水平，可針對所有目標給出一個自學提示，也可分別針對各個目標分別給出自學提示，然后學生根據(jù)提示一個目標一個目標進行自學和反饋交流，還可將其中部分目標整合到一個自學提示和自學過程中進行。（二）、學生初探——初讀了解，感知質疑這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生讀通課文，初步整體感知課文，產生疑問，明確閱讀目標。這一環(huán)節(jié)中，要給學生留足自學時間，教師不可隨意打擾學生，要以個別輔導為主，巡視掌控學生學習進程，督促學生按序自學。能正確流利地朗讀課文。在讀中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，直至讀得正確流利。整體感知，質疑提問，形成細讀探究的目標。在讀通課文的基礎上，要求學生對課文作整體感知，然后讓學生再讀課文，質疑提問，并通過查找工具書，討論交流，初步排除一些疑問，最后教師根據(jù)學生提出的問題和課文的重點和考慮，篩選并提煉出一兩個重要問題，成為細讀探究的目標。（三）、學生深探——細讀領會，探究解疑這一環(huán)節(jié)是讓學生披文入境，走進文本，解決心中的疑問。自主探究，獨立思考教師根據(jù)初讀時篩選提煉的重要問題，重點選擇部分段落，自主選擇探究方式，采用不同的形式一遍一遍地讓學生去讀，在讀中有所感悟。在讀的過程中，教師要教給學生閱讀方法，學會批注，學會記錄所想、所思、所疑、并選擇自己感受最深的語句，運用聽、說、讀、寫、思等各種手段，潛心體會語言的含義，與課文情感產生共鳴。交流反饋交流反饋時，要以學生交流對話為主，不可急于主導。教師在學生交流對話中要敏銳地捕捉語言文字的訓練點，情感的激發(fā)點，學生思維的閃光點、教材的空白點進行點撥引導。將教師的教融入學生交流反饋的全過程，切忌生硬地將教交流反饋的主動權攔在自己手中，重回過去教學的老路上去。美讀成誦，內化積累這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，入情入境，讀出感情，讀出味道，讀出情趣。并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言。在讀的過程中，學生讀不好，可以是教師范讀、學生范讀，錄音范讀。同時做好范讀和評讀工作。延續(xù)創(chuàng)新，深化提高這一環(huán)節(jié)的目的是運用語文，增加學生的可課外閱讀量，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。三、當堂練習，檢測目標低年級可設計適當?shù)淖?、詞、句的練習。中高級把握教材特點，第一課時可進行字詞句的練習，第二課時則應捕捉“讀寫”訓練點，將練習的重點放在“讀寫結合”上。四、歸納總結回歸本節(jié)課學習了什么?學會了什么?還有什么問題？第四篇：實施“先學后教自主互助”課堂模式計劃及總結2011。11吉陽中心小學實施“先學后教、自主互助”課堂模式計劃（20112012學）在這新的一年中，我校將根據(jù)上級教育的部署深入做好“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施工作?，F(xiàn)計劃如下：一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：20112012學年，我校仍然從四到六年段實施先學后教，參加的學生有624人。參與教改的教師數(shù)有44人占55%。二、具體實施情況：實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導學案的形式，提前發(fā)給學生。學生課前完成導學案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。如果在小組內無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結。實施階段二：在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關，交流探究，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環(huán)節(jié)，實施階段三：（總結表彰階段）：期末，學校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學后教 自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。三、加強管理，深化改革：學?！跋葘W后教，自主互助”教學模式改革工作指導組、業(yè)務培 1訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識