美麗的田園教學設計(編輯修改稿)
2024-10-14 03:34 本頁面
【文章內容簡介】 邊有8棵樹。師：你能提出哪些問題呢?生8：一共有幾棵樹?生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?學生繼續(xù)提問，解答問題。師小結：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。(三)練習學生獨立完成“練一練”的第2題。(四)介紹數(shù)字朋友(從多角度認識一個數(shù))師：我們學習數(shù)學，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說“9”，你打算怎樣介紹它呢?本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。生1：4+5＝9。生2：101＝9。師：有沒有其他的說法呢?生5：9里面有9個一。生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。師評價：這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。生7：9比8多1?！瓗煟好總€小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。小組反饋。(五)總結今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣?生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。〖教學反思〗，也要讓學生學會傾聽。美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的?？磮D根據(jù)信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執(zhí)時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發(fā)言。但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時，更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現(xiàn)，而不會傾聽他人發(fā)言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。，鍛煉學生的思維能力。數(shù)學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學生提供了大量豐富的數(shù)學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是“一共有多少個?”這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯(lián)想，學生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?”這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。，也要注重讓學生反思。新課程標準倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能
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