【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常說(shuō)仙人一般都住在山上。　　“戴”字我用組詞加動(dòng)作的方法，每次我讀“戴上”時(shí)我就做個(gè)戴上的動(dòng)作，那樣就容易記住了?！　∮刑?yáng)的時(shí)候就是“晴”?！　∥野l(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒?！　。垡龑?dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識(shí)記生字。］　?。?）師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來(lái)后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀?！　∪⒉デ楦蟹N子　　，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感?！　煟憾《∫湍銈兲魬?zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？　　師：老師給你們5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，把你最喜歡的小節(jié)認(rèn)真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？　?。ㄕn件出示朗讀導(dǎo)示：　　哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等?！　∧木湓拺?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？　　你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)？）　　［利用挑戰(zhàn)形式不但讓學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理得到發(fā)揮，提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無(wú)意中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和如何評(píng)價(jià)別人。］　　，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來(lái)參賽。　?。ò楸尘耙魳?lè)），評(píng)一評(píng)?！　。瑸槭裁?？你是怎樣把它讀好的？　　生：我喜歡的是第一小節(jié)，因?yàn)槲乙灿X(jué)得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞重讀就能讀好了。　　生：我喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲乙埠托〉艿芤粯?，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣就能讀好了?！　∩何蚁矚g第三小節(jié)，因?yàn)椴屎缦耥?xiàng)鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個(gè)詞語(yǔ)就能讀好了。　　生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺(jué)得配上動(dòng)作朗讀更有意思?！　。ㄉ来巫x，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀）　?。壑攸c(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法，在讀的過(guò)程中，使學(xué)生熱愛(ài)彩虹的情感不知不覺(jué)地流露出來(lái)了。］　　“爬天梯”游戲。　　師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語(yǔ)，并選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，就能順利登上彩虹，看誰(shuí)爬得快！（課件出示帶有詞語(yǔ)的天梯圖）　?。ㄉ杂勺x――自薦讀讀說(shuō)話――齊讀）　　四、插想像翅膀　　師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請(qǐng)輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺(jué)到了什么嗎？你覺(jué)得彩虹是什么樣的？　　［創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生如親臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］　　1.（師在黑板上畫(huà)許多橫向直線）　　師：這是不是彩虹？（不是）　　師：為什么？　　生：彩虹是彎彎的，不是直直的?！　。◣煱阎本€畫(huà)成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）　　師：這回是彩虹了嗎？（是）　　師：那你們看到的彩虹像什么呀？　　生：像一座橋?！　∠褚话褟澋丁！　∠褚粔K西瓜皮?！　∠褚粋€(gè)香蕉。　?。壑笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。］　　師：如果你覺(jué)得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）　　師：走過(guò)這座橋你希望或者你最想看看什么？　　生：我想看看最亮的星星?！　∥蚁肟匆幌绿?yáng)公公，然后問(wèn)一下它為什么每天都起得那么早？　　我想看看天空的背后還藏有什么東西？　　我想看看孫悟空鬧過(guò)的天宮是什么樣的？……　?。蹎l(fā)性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想像思維。］　　2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫(huà)了另一幅“彩虹”圖）　　師：這是彩虹嗎?（不是）　　師：為什么？　　生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭??！　煟耗悄阌X(jué)得五顏六色的彩虹還像什么？　　生：像圍巾?！　∠癫蕩?。　　像花帶?！　。蹚牟屎绲念伾暯巧弦龑?dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)彩虹，從而讓學(xué)生抓住“色彩”來(lái)聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。］　　師：如果你覺(jué)得彩虹像圍巾，你最想給誰(shuí)戴上？戴上后你想他（她）會(huì)怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。　　生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會(huì)更加年輕。　　彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會(huì)更加懂事?！　。垩驖u進(jìn)有目的地提問(wèn)啟發(fā)，加速了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵(lì)贊許，更能堅(jiān)定他們的自信心；給予時(shí)間來(lái)想像與組織語(yǔ)言，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。］　　，面對(duì)面對(duì)答。（讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問(wèn)題）　　問(wèn)：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？　　答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍?，我才出?lái)呼吸新鮮空氣呀?！　?wèn)：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？　　答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了?！　?wèn)：你能不能告訴我賣(mài)火柴的小女孩是不是住在你那里？　　你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？　　奶奶說(shuō)如果用手指指著你，我的手指就會(huì)彎曲的，是真的嗎？　　我可以摸一下你嗎?……　?。蹌?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在與彩虹對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)盡情地想、盡情地說(shuō)，滿(mǎn)足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］　　五、開(kāi)實(shí)踐列車(chē)　?。豪谜n余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹。）　?。赫n外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風(fēng)等），它們各有什么特點(diǎn)？　?。焊信d趣的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)彩虹?！　∶利惖牟屎缃虒W(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：　　本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以和弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)同學(xué)很有興趣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?。?）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程?！　。?）掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。　?。?）激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。　　能力培養(yǎng)：　?。?）識(shí)記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力?！　。?）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力?！　。?）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。　　德育目標(biāo)：　　對(duì)同學(xué)進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究和自然小常識(shí)的積累。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡?！　。?）能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。　?。?）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。　　教具準(zhǔn)備：　　網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片　　教學(xué)　　環(huán)節(jié)　　師生互動(dòng)　　設(shè)計(jì)思路　　一、　　聯(lián)系生活，　　導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫(xiě)兩個(gè)字——（彩虹）　　誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書(shū)，齊讀。　　你有什么好方法記住這個(gè)字呢？　　你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在那里見(jiàn)過(guò)？　　大局部同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到，不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧！　?。ㄅ錁?lè)播放彩虹圖片）　　看到了彩虹，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？　　對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書(shū)：美麗的）　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)課題?！　↓R讀課題。（貼彩虹）　　課題中識(shí)字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于同學(xué)識(shí)記。　　開(kāi)課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，　　引出了課文。　　二、　　初讀課文，游戲識(shí)字　　師：丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，聽(tīng)準(zhǔn)字音。　　師：你們想不想也來(lái)讀一讀？　　自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確！　　大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你還能讀出它們嗎？　　現(xiàn)在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！　　我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽(tīng)仔細(xì)了，現(xiàn)在開(kāi)始——（小小火車(chē)哪里開(kāi)）　　同學(xué)分組，逐個(gè)讀詞。　　在這些生字中，你覺(jué)得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？　　同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）?！　煟含F(xiàn)在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰(shuí)能把它讀出來(lái)，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？　　看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！　　在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)同學(xué)提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要