【文章內(nèi)容簡介】 人都被感動著！因?yàn)?，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。全班交流38`（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。哪里有危險(xiǎn)，哪里就會出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護(hù)神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場幾十年罕見的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財(cái)產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的英雄故事！讓我們一起來看看他們的感人事跡！看著這些真實(shí)感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋?yàn)轭}！讓我們再次包含深情地讀課題（生讀課題），讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠(yuǎn)記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！五、作業(yè)這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》第三篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)橋一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。齊讀課題?？焖倩貞涍@篇課文主要寫了一件什么事？本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。二、感情讀文、體會老漢的精神品質(zhì)（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？畫出描寫老漢有關(guān)的語句，邊讀課文邊注上簡短的旁批，然后在小組內(nèi)交流交流。學(xué)生匯報(bào)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。？（老漢很沉著）B、讀一讀這個(gè)句子，如果讀的不好，糾正讀老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會到了什么？（著急）B、老漢不說話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊(duì)，疏散，撤離得才快些）C、像一座山給人什么樣的感覺？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅(jiān)定有力）E、齊讀這句話老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰排在前面先走？（群眾）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？（老漢大公無私）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。（1）讀了這句，你體會到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？ “老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？（愛自己的兒子）（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？學(xué)生匯報(bào)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。從第一自然段的“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個(gè)字兩句話）我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強(qiáng)氣勢。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。跳舞是說優(yōu)美的舞蹈嗎？其實(shí)也是在形象的說明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。老師引導(dǎo)讀（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢卻————他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————過度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個(gè)沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無私的人，此時(shí)此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來祭奠會對丈夫和兒子說些什么呢？老伴啊，鄉(xiāng)親們都說：————————————————————————————，——————————————————————你聽到了嗎？”“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義如果讓你給橋取個(gè)名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展你想對老漢說些什么？老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋。第四篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：，體會文章的思想感情。，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。3．師：是??！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。（學(xué)生讀題）。二、細(xì)品詞句，感受情勢危急1．過渡：說起這個(gè)故事，我認(rèn)為離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞，其中一個(gè)就是這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?，另外的另個(gè)便是這個(gè)故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??3．那么課文中描寫的這場洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會體會。1（3）匯報(bào)交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢不可當(dāng)、威脅生命）（4）指導(dǎo)感情朗讀。4．想象體驗(yàn)，感受人們驚慌：（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（4）交流句子和感受。（板書：驚慌失措、你擁我擠。）三、再讀再悟，體會人物形象：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他