【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然景色的豐富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說(shuō)明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念?！皹O遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?用了什么修辭手法?寫出了作者怎樣的感受? “像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲，說(shuō)明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂觀主義精神。非常形象地寫出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。（3）分析第32節(jié)景物描寫的作用：最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物特點(diǎn)是什么？表達(dá)怎樣的心情？ 景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。二、作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？ 突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。三、主旨本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂觀主義精神。寫作特點(diǎn)①采取順敘的方法,按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次.②以生動(dòng)的描寫具體而生動(dòng)地表達(dá)中心第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《羚羊木雕》教案南昌市灣里第二中學(xué)齊述蘭一．教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情感；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二．教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶?。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)四．教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文內(nèi)容：1．掌握生字詞語(yǔ)攥捕d224。i 逮著玩dǎi ．zu224。n 樹杈．ch224。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對(duì)“我”怎樣？ B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說(shuō)明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財(cái)輕義萬(wàn)芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。第二課時(shí)（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論會(huì)的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案4第五單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．珍惜、敬重、關(guān)愛生命。、生動(dòng)場(chǎng)面、精彩結(jié)尾。4.“天地之大德曰生”、“履行做人之道”等富有哲理、情感的名句。、口語(yǔ)、成語(yǔ)、比喻、擬人、幽默筆法、準(zhǔn)確譯文等等對(duì)文章表現(xiàn)力的增強(qiáng)。、編手抄報(bào)、采訪調(diào)查、寫調(diào)查報(bào)告，就“珍惜生命，關(guān)注動(dòng)物朋友”開展一次說(shuō)、寫實(shí)踐內(nèi)容概述一、珍惜、敬重、關(guān)愛生命。二、贊美為救護(hù)他人生命而犧牲自己生命的崇高行為。三、敘事作品的關(guān)鍵情節(jié)、生動(dòng)場(chǎng)面、精彩結(jié)尾。四、“天地之大德曰生”、“履行做人之道”等富有哲理、情感的名句。五、文言詞匯、口語(yǔ)、成語(yǔ)、比喻、擬人、幽默筆法、準(zhǔn)確譯文等等對(duì)文章表現(xiàn)力的增強(qiáng)。六、口述故事、編手抄報(bào)、采訪調(diào)查、寫調(diào)查報(bào)告，就“珍惜生命，關(guān)注動(dòng)物朋友”開展一次說(shuō)、寫實(shí)踐。復(fù)習(xí)策略 《最后一片葉子》一、課前布置學(xué)生做兩種復(fù)述準(zhǔn)備：一是前面練習(xí)過的一般的復(fù)述，不應(yīng)該遺漏關(guān)鍵情節(jié)，尤其是作者著意使用的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；一種是“概述”，即只需簡(jiǎn)要介紹主要情節(jié)，不必顧及關(guān)鍵情節(jié)中的具體描寫，特別是細(xì)節(jié)。做這兩種練習(xí)，目的是使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的取舍選擇過程中，懂得如何整體感知，又如何發(fā)現(xiàn)和把握精彩的細(xì)部。二、課上學(xué)生進(jìn)行復(fù)述交流。教師講評(píng)并做示范。三、學(xué)生在課堂上就練習(xí)一、二做口頭回答的準(zhǔn)備。先做批注，最后寫出回答要點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)交流。四、布置課后完成練習(xí)三、四。練習(xí)三只需口頭回答交流，練習(xí)四必須寫成書面上交。提示學(xué)生：比較哪一種寫法更好，應(yīng)寫出簡(jiǎn)要的理由。五、教師批閱完學(xué)生作業(yè)并做講評(píng)之后，要給學(xué)生提供一個(gè)示范樣本，印發(fā)人手一份，作為此類書面作業(yè)的一種規(guī)范。六、可推薦閱讀梁實(shí)秋和歐?亨利的同類有關(guān)作品?！短禊Z的故事滿腔熱血已經(jīng)沸騰》一、課前布置學(xué)生有感情地朗讀《天鵝的故事》。完成練習(xí)一。二、課上進(jìn)行朗讀交流，教師講評(píng)、示范。三、在匯報(bào)交流練習(xí)一之前，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩篇文章（《天》和《貓》）分別贊美的是哪些值得珍視的生命情感。目的是引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容和形式，思想情感和語(yǔ)言風(fēng)格之間的相互關(guān)系。同上一節(jié)課一樣，講語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，既要準(zhǔn)確，又要使學(xué)生明白易懂。四、小組合作探究完成練習(xí)三?？煽紤]分工，每人重點(diǎn)準(zhǔn)備四篇中的一篇。小組討論、匯報(bào)交流之后，教師同樣須做出規(guī)范的文字表述。對(duì)富有中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的“天地之大德曰生”這一句話，也可以略做解說(shuō)?！缎〉刂鳌爸Z曼底”號(hào)遇難記》一、《“小地主”》無(wú)論寫灰喜鵲“小地主”，還是寫照顧“小地主”的“我”，讀起來(lái)都使人覺得十分可愛。要求學(xué)生有感情地朗讀一兩遍，再將閱讀的體會(huì)（集中在“可愛”這一點(diǎn)）寫成發(fā)言提綱，先在小組里交流，然后在班上匯報(bào)。二、寫一段文字，結(jié)合《“諾曼底”號(hào)遇難記》談什么是應(yīng)該履行的“做人之道”，約300字。教師批閱講評(píng)后選擇一些在班上交流。復(fù)習(xí)反饋一、積累運(yùn)用（每小題3分，共21分。）()A．趔趄（li226。 qi226。