【文章內(nèi)容簡介】 【情感態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵?！菊n前準(zhǔn)備】：找資料，了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意?！窘虒W(xué)課時】：二課時 【教學(xué)過程】：（一）《夸父逐日》一、談話導(dǎo)入中國的神話故事浩如煙海，《山海經(jīng)》則是中國最早的一部神話故事集。同學(xué)們能不能就你知道的向我們簡單地介紹一下《山海經(jīng)》。（學(xué)生自由談）這節(jié)課我們就一起來品味一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）?？纯纯涓甘窃鯓印芭c日逐走”的？結(jié)果怎樣呢？二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．教師范讀。2．學(xué)生自由放聲朗讀。3．學(xué)生齊讀。三、自主學(xué)習(xí)，疏通文意說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？（學(xué)生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯(lián)系上下文等）請你再認(rèn)真地讀課文，用上你喜歡的方法，結(jié)合全文，理解下面這些詞語的意思。屏幕顯示：（逐走入日河渭北飲大澤道渴杖鄧林）學(xué)生自學(xué)。學(xué)生發(fā)言，交流自學(xué)成果。你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？學(xué)生自由講述。學(xué)生個別講述，其他學(xué)生注意糾錯。教師要注意引導(dǎo)糾錯，并抓住翻譯時的亮點作好點評。背誦全文。四、交流討論1．你怎么看待夸父這一人物?(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此 也不要 11 斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)2．你如何理解這則神話的主題?(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)五、拓展訓(xùn)練指導(dǎo)：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點，如《女媧造人》，而本文因為寫作時間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪些地方可充分發(fā)揮想象？（學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機點撥，點評）我們知道文章的內(nèi)容和詳略都是由什么決定的？（學(xué)生可能會答“中心”。）請根據(jù)你心中的夸父形象和神話的主題，發(fā)揮你的想像，就其中一二處“留白”進行補寫。學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視，選擇典型習(xí)作。投影學(xué)生典型或優(yōu)秀習(xí)作，讓其他學(xué)生進行點評，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導(dǎo)學(xué)生點評。六、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。2．用現(xiàn)代漢語改寫這篇神話。（二）《兩小兒辯日》一、談話導(dǎo)入上一學(xué)期我們在學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》的時候，其中有一句話是關(guān)于做學(xué)問的態(tài)度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也?！保┱l能幫我們解釋一下這句話？（學(xué)生發(fā)言）這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學(xué)生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學(xué)生暢談）今天我們再學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？二、了解《列子》及其作者三、看課文插圖說話，激趣這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強調(diào)“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。四、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．教師范讀。2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。4．全班齊讀，力爭背誦。(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當(dāng)堂背誦下來?！皶x百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)五、疏通文意1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請帶著以上問題自學(xué)課文，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學(xué)討論，也可請教老師。學(xué)生自學(xué)，然后小組交流。3．班級交流（學(xué)生用文句的翻譯解決投影的幾個問題，并交流每個問題相關(guān)語句對于翻譯的關(guān)鍵詞。教師適時引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點詞語。）（如：問題——各自的觀點是什么？句子——我以日始出時去人近……關(guān)鍵詞——“以”、“去”）六、交流討論學(xué)了這則故事，你有何啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孔子的“實事求是”精神和兩小兒的探索精神。）學(xué)了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學(xué)生自由探究）七、教師總結(jié)：探究精神是人類前進的動力，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中勤于探究，樂于探究。八、布置作業(yè)背誦并默寫《兩小兒辯日》。利用課余時間，上網(wǎng)搜索人類探索大自然、探索太陽的有關(guān)資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報。綜合性學(xué)習(xí)——“漫話探險” 活動目標(biāo)對人類探險及其意義有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究、進取，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。了解在探險過程中必備的生存認(rèn)識和基本技能。在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力?；顒又仉y點重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，活動組織能力。難點：如何正確理解探險精神?；顒釉O(shè)想探險，歷來都是人們非常感興趣的話題。人類的探險史從某種程度上說是世界文明史的重要組成部分。讓學(xué)生了解探險，明白探險的意義對于學(xué)生學(xué)習(xí)探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動中，盡量地調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的興趣，想法設(shè)法讓學(xué)生在活動中得到教益。教師先以“鐵塔尼號”沉船故事和電影再現(xiàn)的內(nèi)容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進軍探險，超越自然的圖片，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣，接著請學(xué)生講述故事，培養(yǎng)口語交際能力、開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。緊接著展開一個探險知識競賽，讓學(xué)生對探險多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關(guān)探險的文章引出“七嘴八舌說探險”這一活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗探險，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要堅持“探險”話題，積極激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，然后自然導(dǎo)入學(xué)生寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。課前準(zhǔn)備學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)探險的資料，諸如古今中外的探險家、著名的探險故事、富有影響的探險收獲等等?！澳M招聘會”成員組的確定，招聘的方案的擬訂。活動時間：四課時（包括作文一節(jié)、評講一節(jié)）活動過程一、導(dǎo)入二、我心中的探險家學(xué)生上臺展示，介紹自己心中的探險英雄。（教師指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的講演作點評。）三、探險常識競賽知識競賽組將事先準(zhǔn)備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學(xué)生競答。（師生共同評分。為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，還可評出若干獎項，如：“探險小博士獎”、“積極參與獎”）四、七嘴八舌說探險辯論組同學(xué)分兩組：正方——探險利大于弊，反方——探險弊大于利。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績與危害等方面展開討論，借此幫助學(xué)生對探險有個更全面、深刻的認(rèn)識。五、野外生存模擬招聘六、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。七、小結(jié)評價：學(xué)生代表小結(jié)（從感想、收獲等方面進行）；教師就本次活動的組織，進行中出現(xiàn)的情況，活動的效果等情況作階段性綜合評價，進一步激勵學(xué)生的探索探險精神，并提出號召。第三篇：七年級語文下冊第五單元教案教版七年級語文下冊第五單元教案潘蘭林第五單元單元要點一、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。二、知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力。三、過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。四、教學(xué)方法：講授分析法五、教學(xué)時間及課時：六、單元分析：探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險。人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動了文明的進步。近現(xiàn)代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味?！秱ゴ蟮谋瘎　饭?jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀(jì)初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進學(xué)生幼小的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。教學(xué)時要注意以下幾個方面：⑴創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生進入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導(dǎo)人對本課的學(xué)習(xí)。⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學(xué)生的深度對話，來提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時可重點突出他們的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。⑹如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關(guān)的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯(lián)書店1986年版)中的部分篇章。《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個方面：，教師要創(chuàng)造條件，布置學(xué)生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學(xué)生對這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個大體的了解。：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。，表現(xiàn)人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學(xué)時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)。，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險”作一點知識的準(zhǔn)備。5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個問題；，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學(xué)會運用。4.《真正的英雄》是美國總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞。“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。、畫報，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大