【文章內容簡介】 效果與學生的學習效果。對于主題升華這個層次，初二的學生一般很難想到，因此，我設計了幾個提問，步步引導、層層推進，激發(fā)學生的愛國情感。五、說板書設計板書設計的原則是突出重點、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設計此板書時，我簡明地將授課內容的關鍵詞板書出來，清晰直觀，同時也便于培養(yǎng)學生組織語言的能力。第三篇：《長城謠》說課稿《長城謠》說課稿一、說教材說教學內容《長城謠》是語文版八年級下冊第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美，表達了對故鄉(xiāng)對祖國的思念和贊美之情。說教學目標根據(jù)單元提示、詩歌的特點和對課文的分析，我將《長城謠》的教學目標確定為：理解詩歌內容情感，激發(fā)愛國熱情。學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。學習朗讀詩歌是重點，理解詩歌內容情感是難點。二、說學法學生在學習過程中應處于主體地位。教學時，我們要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學重點、難點與教學方法。八年級大部分學生對詩歌并不陌生。在學本課之前學生已經(jīng)學過余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛這土地》等現(xiàn)代詩歌，感受過現(xiàn)代詩歌的音樂美、意境美和思想美。但是，這首詩歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對祖國的一片赤誠之心，寄托在長城上來表達，因而理解起來需要一定的過渡。學生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語言來激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可能要好得多。三、說教法詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快的帶入詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。教學時，既要讓學生理解這首詩歌的思想內涵，也要讓學生學會詩歌的重要學習方法——朗讀朗誦法。教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞和朗誦能力。四、說教學過程詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點處加以指導即可。教學過程以引導、提示為主，讓學生通過有感情的反復朗誦，自我感知詩歌主題與情感。因此，我的指導過程大體上分為以下幾個階段：（一）導入新課：播放歌曲《長城謠》，并配以長城的圖片，營造深沉的氛圍。八年級的學生對這首歌比較熟悉，學生一聽到這首歌，心目中的長城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩歌中長城這個意象，促使學生更快的進入學習狀態(tài)中。（二）這首詩的作者是臺灣著名詩人席慕容,八年級的學生都不太熟悉。教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。其中主要應讓學生明白，詩人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長城之外的內蒙古，而詩人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細的介紹了作者，尤其強調了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點后，對引導學生體會游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有好處。與此同時，還應讓學生體會到，由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來激發(fā)學生的期盼祖國統(tǒng)一的愛國情感。（三）、播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀，學生初步感知詩歌內容。（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學生自由朗讀，大屏幕出示重點字詞及字音，進一步了解詩歌內容和情感。（五）、明確《長城謠》的體裁及意像經(jīng)探討后明確：本首詩是借物抒情詩，意象主要是（長城）、黃河、（六）、詩人借長城這個意象向我們訴說了什么？經(jīng)探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激情。請同學再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節(jié)：長城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭、災難）的見證。第二節(jié)：長城是（故鄉(xiāng)、祖國、民族）的象征，寄托著詩人的（思鄉(xiāng)、愛國）之情。（七）、朗讀第三節(jié)詩試用一句話概括這節(jié)詩的內容。（提示：用什么意象表達了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢”表達對故鄉(xiāng)的思念。（八）、如何理解“（黃河）流進我不眠的夢中”一句？鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強烈愿望。（九）課堂小結第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。第二節(jié) 借助長城，傾訴滿腔的熱忱。第三節(jié) 依托夢境，流露深沉的相思。（十）拓展延伸聽錄音朗讀《鄉(xiāng)愁》五、說板書設計板書設計的原則是突出重點、形象直觀。長城謠席慕蓉第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。第二節(jié) 借助長城，傾訴滿腔的熱忱。第三節(jié) 依托夢境，流露深沉的相思。六、說作業(yè)布置古往今來鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁被人們反復詠唱，你還知道哪些鄉(xiāng)愁詩，把它們搜集整理出來。課外閱讀席慕容詩，說說你喜歡哪一首？為什么？第四篇：《長城謠》說課稿（范文模版）《長城謠》說課稿楊梅一、說教材一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。讓學生能有感情的朗讀課文，學習詩歌托物言志、借物抒情的方法。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美，表達了對故鄉(xiāng)對祖國的思念和贊美之情。本次課上主要是把一、二節(jié)作為課時二的講解內容。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個字，概括了幾千年來長城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個關鍵詞，對理解整節(jié)詩歌內容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對長城的依戀和