【正文】 部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一…便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，感受夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好?？紤]到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意象的把握來(lái)理解整節(jié)詩(shī)、整首詩(shī)的感情。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）?！穑ㄟ^(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情?！穑ㄇ楦械赖屡c價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。其中第○二、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是城鄉(xiāng)結(jié)合部八年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》《大堰 河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。三、說(shuō)教法詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美?！堕L(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：（一）整體感知階段第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是張明敏的愛(ài)國(guó)歌曲《我的中國(guó)心》，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二步:文學(xué)批評(píng)中理解作品主題時(shí)有一重要原則——知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫(xiě)作背景來(lái)理解一部作品的主題。這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半 2 個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。第三步：在了解作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，以便更確切的把握詩(shī)歌感情，明確詩(shī)歌的朗誦基調(diào)。（二）引導(dǎo)感知階段（1）師生朗讀——交流對(duì)比環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗誦全詩(shī)。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的朗誦基調(diào)和理解詩(shī)歌中的重要意象；二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對(duì)表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來(lái)講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會(huì)不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。（2）文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時(shí)老師在對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)加以點(diǎn)撥，便會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)歌的幾個(gè)重要意象，把握詩(shī)歌的主題為重心。經(jīng)過(guò)多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識(shí)和領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過(guò)程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來(lái)回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)，清晰直觀，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。