【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【鞏固訓(xùn)練】本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿?！杜c朱元思書》教案教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)對(duì)象分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片。將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”?！杜c朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章，那么作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、文體常識(shí)：駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。其詩(shī)今存140余首，音韻和諧，風(fēng)格清麗，語(yǔ)言明快，用典貼切。并且擅長(zhǎng)以駢文寫書信。三、整體感知教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分疏通文意。（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。翻譯：是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。四、品味鑒賞課文分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。（1）第1句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn)。（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。作者說(shuō)：“奇山異水，天下獨(dú)絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？寫了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：正面山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇——視覺；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山：側(cè)面從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力——聽覺；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物——視覺。（2）這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。語(yǔ)言美（1）學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（2）提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）意境美學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。六、總結(jié)課文一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！奔醋髡咄ㄟ^(guò)對(duì)富春江山水的描寫，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。七、布置課后作業(yè)1．背誦并默寫《與朱元思書》。2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設(shè)計(jì)：側(cè)面正面教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的