【文章內容簡介】 深化教學內容特別是實踐教學內容的改革，加強歷史學與旅游管理專業(yè)課程與教材建設，吸收科技應用與產業(yè)發(fā)展中的新成果新經驗，增加與地方經濟、文化和社會生產實踐直接關聯的教學內容。積極優(yōu)化課程設置，整合課程內容，提高教學內容的靈活性、有效性。積極開展校、省、國家三級精品課程體系和網絡課程建設，鼓勵教師共享優(yōu)質教學資源。要在優(yōu)先選用優(yōu)秀教材和推薦教材的基礎上，創(chuàng)造條件編寫校本特色、優(yōu)勢教材，不斷吸取學科前沿理論知識和實踐創(chuàng)新成果，更新教學內容。加快推進教學方法與手段的改革，引導教師采用討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，鼓勵教師根據課程特點和自身教學個性風格采取靈活的教學方法，鼓勵學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究等多種方式，提高自主學習和獨立研究能力。三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。要深入調研，充分爭取地方旅游產業(yè)、企事業(yè)單位對旅游管理應用型人才培養(yǎng)的支持與合作，廣泛搭建合作平臺，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點突破在人才培養(yǎng)過程上的合作局限，真正形成以人才培養(yǎng)為核心和立足點的合作模式。直接依托合作單位完成部分課程和實踐教學環(huán)節(jié)的教學，聘請合作單位的技術和管理人員參與教學和學生指導。鼓勵旅游管理專業(yè)教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過產學研的結合，著力解決教師普遍缺乏實踐經歷和實踐能力的現實問題，做到真正根據地方經濟建設和社會發(fā)展對人才的實際需求，對學生在知識結構、專業(yè)方向和實踐能力等方面進行有針對性的培養(yǎng)，強化學生適應地方經濟建設和社會發(fā)展需要的能力。要加強與韓國和臺灣地區(qū)高校旅游管理專業(yè)的國際交流與合作。通過面向國際開放辦學，積極順應經濟和信息全球化所帶來的教育國際化趨勢，引進外資和 外智，增強系部的辦學活力，提高人才培養(yǎng)的國際意識和國際競爭力，進而提高人才為地方服務的能力。專業(yè)發(fā)展與條件建設還不能完全同步（1）存在問題一是旅游管理專業(yè)條件建設有待加強。旅游管理專業(yè)盡管能夠一定程度上滿足地方應用型人才的需要，學生和社會反響也較好，但是旅游管理專業(yè)建設時間較短，基礎條件尤其是實踐教學還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體體現在以下幾點：旅游觀歷史專業(yè)教師隊伍數量不足，質量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學科帶頭人；實踐教學隊伍本身的實踐技能差，很多老師沒有在企事業(yè)單位進行過實踐，難以勝任旅游管理專業(yè)實踐教學的需要；旅游管理專業(yè)實驗室、實習實訓基地非常滯后，缺乏最基本的實驗實習實訓場地，對應用型人才培養(yǎng)的支撐作用體現不夠。二是歷史學這樣的傳統(tǒng)專業(yè)改造力度不夠，難以滿足地方應用型人才需求 我系近幾年來把主要精力放在發(fā)展旅游專業(yè)上，對現有的老專業(yè)歷史學專業(yè)的改造重視不夠，歷史學與旅游管理專業(yè)交相滲透融合不夠，人才培養(yǎng)體系老化，不能及時將社會對人才知識、能力、素質需求的變化融入人才培養(yǎng)；忽略了專業(yè)方向的科學設置、課程體系的優(yōu)化，致使歷史學專業(yè)的目標性、針對性、特色性降低，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。歷史學專業(yè)存在不太重視應用知識與能力的培養(yǎng)，專業(yè)活力不強，生源和就業(yè)壓力較大。（2）改進措施一是旅游管理專業(yè)著力從以下三個方面加強專業(yè)建設：加強師資隊伍建設，培養(yǎng)大量合格的能指導實踐課程教學的“雙師型”和“雙能型”教師；加強實驗實習實訓場地建設，使各項實踐活動能夠切實開展起來；加強旅游管理專業(yè)同歷史學專業(yè)的融合溝通，培養(yǎng)能勝任文化旅游產業(yè)各崗位的合格人才。二是歷史學專業(yè)加快從師范型向應用素質性人才培養(yǎng)方向的轉變，也從三個方面著手：提高老師的綜合素質，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改變課堂教學方法，從而使這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在發(fā)揮它人文價值的同時，適應經濟社會的發(fā)展。教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問題 一是重科研輕教研。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級、市廳級、校級科研課題近50項，發(fā)表省級以上專業(yè)論文100多篇，CSSCI論文30多篇。與之相比，教研課題不到10項，教研論文20篇。教師對教研的熱情不高，用教研促進教學的意識不明確。二是系部在基本教學管理方面做得比較規(guī)范，教學質量監(jiān)控與評估體系各環(huán)節(jié)落實到位，教學秩序運行平穩(wěn)。但是，我系在精品課程建設上存在嚴重滯后的現象，迄今為止僅有一門課程建設成為校級精品課程，這與我系較強的師資力量的有利條件有很大的差距。說明我系教師在把課程按規(guī)定要求上好的同時，需要進一步提高對自身的要求，多建設精品課程，把全系的教學學平提高一個檔次。三是重論文寫作輕教材編寫。我系教師在專業(yè)領域的論文寫作上取得了不俗的成績，但是在教材編寫方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫的教材。（2）改進措施一是從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。二是建立激勵機制，加大對教研和課程建設的投入，系部在學校獎勵基礎上進行額外的獎勵。旅游管理專業(yè)實踐教學相對薄弱（1）存在問題一是旅游管理實驗教學相對薄弱。我系的實驗設備嚴重不足，現有實驗設備也較為陳舊，只能利用學校公共的實驗設備開設實驗課程。實驗室的開放程度還不夠高，綜合性、設計性實驗項目數量較少，學生自主實驗還相對較少。實驗教學水平參差不齊，對實驗教學的過程缺乏有效的監(jiān)控手段。二是旅游管理實習實訓基地資源效益未能充分發(fā)揮。實習實訓基地數量相對偏少，地域、專業(yè)分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學生數量偏少，利用率低，實習實訓方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發(fā)揮。（2）原因分析一是對實踐教學的作用和重要性認識不夠。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位和作用認識不足，仍存在“重理論、輕實踐”、14 “實踐是教學的附屬與補充”的偏頗思想。實驗設備的購置添加和更新換代也由于學校財務壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學需求。絕大部分旅游管理專業(yè)課堂教學仍沿用傳統(tǒng)手段和方法，缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的有效手段，基于問題、案例、項目的課程設置較少，方式方法較為單一，造成實踐教學與生產生活實際聯系不夠緊密。缺乏教學改革的緊迫感，因材施教、分類指導力度不夠大，人才培養(yǎng)模式改革研究不深。對培養(yǎng)應用型人才的知識、能力、素質的標準認識不深。二是旅游管理專業(yè)實踐指導教師經驗不足。學校在引進教師時，重視考核其學歷、學位，對實踐能力的考核較少，導致部分教師雖然理論知識扎實，但是實踐能力相對薄弱。大多數教師特別是青年教師參與企業(yè)科研項目的機會較少，深入企業(yè)鍛煉的機會也不多。因此實踐教學指導教師經驗不足、水平有限。三是旅游管理實踐教學質量標準難以確定。旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和內容比較復雜，難以制定出針對性較強的質量標準，受專業(yè)、時間、場地、實習單位現狀等因素的影響，實踐教學安排時有異動，更新實踐教學內容、改革實踐教學方法難度較大。同時也存在對學生實習實訓的管理不夠規(guī)范，實踐教學環(huán)節(jié)管理要求不嚴格，導致對實踐教學過程控制、效果評價與考核難以完全實施到位。（3）改進對策一是不斷完善實踐教學體系。根據旅游管理專業(yè)的特點探索具有特色的實踐教學體系。以推進校外實習實訓教育模式為改革重點，結合專業(yè)實際，進一步規(guī)范、優(yōu)化實驗、實習實訓、社會實踐、專業(yè)實踐及畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的教學內容，構建“以實驗教學和專業(yè)技能訓練為基礎，以專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）、課程設計、綜合設計性實驗、綜合課程實踐活動為主線，以科研訓練、學術科技活動為依托，必修與選修相結合、第一課堂與第二課堂相結合”的實踐教學內容與結構體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，體現應用型人才培養(yǎng)特點。二是加強實踐教學管理。制定并嚴格執(zhí)行實踐教學質量標準，進一步加強實踐教學管理，把實驗、實訓和實習各環(huán)節(jié)的實踐教學工作做好、做實，逐步增加實踐教學的比重，確保各專業(yè)實踐教學學時學分落實到位。加強各專業(yè)實踐教學指導教師隊伍建設，加大培養(yǎng)、培訓力度，提高教師的業(yè)務能力、指導水平。三是強化技能訓練。制定切實可行的技能訓練實施方案，加強對技能訓練的組織、指導和管理，努力探索既符合專業(yè)實際，又能促進技能提高的訓練模式。逐步建立“專業(yè)技能合格證制度”，提高學生就業(yè)競爭力。四是切實加強旅游管理專業(yè)實習實訓基地建設。依托省內外旅游行業(yè)，力爭每年新建12 個校內實訓基地，確保該專業(yè)有35 個穩(wěn)定的校外簽約實習基地。以互動互利、產學互贏為出發(fā)點，保證實習實訓基地的正常運行和穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高基地的實際利用率和利用效果。建立一支學科教育和行業(yè)教育相結合、專職和兼職相結合的實踐教學隊伍。以實習實訓基地為基礎，開展工學交替、項目化合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習等多樣化的實習實訓。社會實踐多指令性，少主動性，存在流于形式的現象（1）存在問題我系將社會實踐納入教學計劃之中，規(guī)定了相應的學時學分，對學生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質。我系制定了社會實踐教學的制度保障，把教師參加和指導大學生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導，改革方法過程。但是，雖然有以上的安排，在社會功利性日益趨強的環(huán)境下，大學生社會實踐活動正離它的初衷越來越遠。一是社會實踐活動的安排多是學校團委規(guī)定好的，比如在什么時間，什么地點完成什么主題的實踐，一些活動多是應時應景安排，意義不大，學生主動策劃的余地較小。二是少數學生中，社會實踐活動已流于形式。有的學生搞農村調查卻連農村都不去，有的學生托關系找基層單位蓋個章就回學?；鞂W分，有的大學生甚至將暑期社會實踐變成暑期旅游。開展活動之前沒有明確的目的性，專業(yè)性不強。三是指導教師不夠導致實踐活動質量不高。每年參加社會實踐的學生多，而且多是在假期，因此指導教師由于時間或認識的原因，不愿意參加實踐活動的指導，使得學生實踐處在一個盲目的狀態(tài)。（2）改進措施我系擬通過項目化品牌化管理來遏制大學生社會實踐的形式主義。這一模式要求學生社會實踐活動經過項目申報、答辯、立項、開展、總結和表彰的項目化管理，明確了活動流程，規(guī)范了活動進程。強調活動內容與社會需求、社會發(fā)展相結合，提高學生為社會服務的意識和能力。通過與地方政府、行政企事業(yè)單位、社會公益組織聯手，開展了大量的志愿服務活動，逐步形成了農村信息化建設、巢湖濕地使者行動、巢湖非物質文化遺產保護、旅游安全知識宣傳、無償獻血等志愿者活動精品項目。第二篇：課程建設自評課程建設自評報告(B12)學校立足于新課程改革的基本思想，結合學校實際，不斷完善課程結構，建立了完善的課程體系，即國家課程、校本課程、拓展課程三級課程系統(tǒng)，同時確立了“立足校本、抓住重點、全面開發(fā)、力創(chuàng)特色”校本課程開發(fā)策略，綜合實踐活動課程成為學校課程體系中的重要組成部分。綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的一門新型課程，是全面推進課程改革、提高學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要舉措。枝江一中以綜合實踐活動課程為突破口，用積極的心態(tài)迎接新課程的到來。在實施中，重點做好了以下工作：加強領導，統(tǒng)一組織，保證綜合實踐課程落到實處；創(chuàng)新評價，注重引導，促進綜合實踐課程實施；開放辦學，專業(yè)引領，提升綜合實踐活動的水平；整體規(guī)劃，因段制宜，構建完善的綜合實踐活動課程體系；構建校園文化，搭建文化平臺，活化延展綜合實踐活動課程；整合資源，豐富內涵，努力提高實踐活動課程的質量；分類指導，細化過程管理，有效推進綜合實踐課程。點面結合，突出重點，分層推進，彰顯校本特色。我校本著“開拓創(chuàng)新、彰顯校本”的基本原則，積極探索綜合實踐活動課程實施的新思路、新方法，重點開發(fā)了以研究性學習、校本課程、社團活動三種形式為主體綜合實踐活動主導課程，綜合實踐活動課程頻結碩果。該課程的開設有力的提升了我校的辦學水平，2006年學校被評為“湖北省天文觀測教學先進學?！保?007年學校被評為“宜昌市信息奧賽輔導先進單位”，2008年我校被宜昌市美術家協(xié)會授予“宜昌市漫畫教學基地”??；同時我們還自主研發(fā)一些貼近生活與學生實際